周丽蓉语言之感,生命之质(2015永川)选编.ppt

语言之感·生命之质 语文学习的目标： 为生命打上亮丽的底色（钱理群教授语） 培养三思 思想： 认识水平，看问题的深度 思维： 品质、多角度、全方位 思路： 流畅、生动、全面 一种理念：生命成长和语文素养 学生是以他们的全部生命进入课堂的。那么，我们的课堂，就应该因为鲜活的生命而灵动，而深刻，而尽显张力。 所以，我努力想奉献给孩子们的，是我对他们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应该获得的，在未来生活中应该具备的一些语文素养。 发现美、聆听美、思考美——生命之质 语文的外延就是生活的外延；语文中的美就是我们要在生活中践行的规范和准则。 为人处世 表达交流 思维习惯 我的同行们，希望我们在教学中，能够永怀一颗赤子之心，不辜负“语文人”三个字中的责任。努力教会孩子们品词析字，表情达意。教出语言之感，思考之趣，生命之质，以不辜负他们最美丽的青春岁月。 欢迎各位同仁到彩云之南： 赏美景、品美食、论道语文！ 语言之感 生命之质 ——我所认识的语文教育 云南省昆明市第三中学 周丽蓉 “风从草原走过……” 歌曲《成吉思汗》 “最妙的是‘风从草原走过’，而不是‘吹过’。一个‘走’，表现了成吉思汗在草原人们心中的分量，传达出他高大魁梧的永生的英雄形象。所以这个‘走’，应该唱得实在，唱出深情和不舍。” 云南丽江市玉龙县一中 杨校长 表达 传递信息 沟通情感 互换思想 “一位语文教师，如果确实教得学生能够熟 练地运用民族语，能读会写、能言善听，则厥功 至伟，此外还有什么呢？” ——钱梦龙老师 我所理解的语文能力： 听 会听、善听 ——捕捉有效信息 说 会说、能说——准确传达信息 读 能读、美读 ——传达思想感情 写 表现方块字的文化韵味，审美意识 准确、生动、传神地表达自己的思想感情 学生以整个的生命进入课堂，我们应该关注的是他们生命的整体发展。 让学生成为他自己，教师应该引导学生感受不同的生命形式。语文教学，通过文字体验、领悟不同的生命形式。 学习表达，感受的文字温度 用深情的目光抚摸一个个汉字，捕捉词句中传递的文化脉搏、历史幽香，体察情感、思绪，琢磨人物、事件，不须凭空点染，任意生发，每一个标点都在说话。静下心来，贴近课文，把思想的铧犁深深插入文本的字里行间，向少年的心智掘进、开垦，与先贤交流、碰撞。 “长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。”“我平时叫她阿妈，连长字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。” ——鲁迅《阿长与山海经》 “我的保姆。长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。” “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”！ ——鲁迅《阿长与山海经》 学习表达，感受语言的力度 准确精当的语言是有力度的，它能够最为 简洁、恰当、生动的传达出人们内在的思想情 感。 记念刘和珍君 鲁迅 一、读文先读题 思考： “记念”这个词语一般用在什么样的场合？ 什么样的人是值得“记念”的？ “君”字常常用在什么地方？读到这个字，你会有怎样的 一种心情？ 文章的题目是文章的一扇窗，从窗看“风景” 记念：个人价值——为中国而死的中国青年 社会意义——赞扬真的猛士 批判“无恶意的闲人”的漠然 揭露“有恶意的闲人”的丑恶 反思革命的方式，给人以希望 （以上引导学生品读、思考第二、六两节的内容，体会写作的目的和贯穿全文的情绪，为后文表达方式的使用和材料的安排做一个思考的前导） 明确： 记念一个人——叙述一件事——表达一份深刻的思考 二、文章大家，因情而文 1. 多种表达方式的综合运用 刘和珍印象：（叙述） 思考：细读文章，发现文中没有详细的关于刘和珍事迹 的介绍，只有一些零碎的片段，为什么？让老师 真正记住她的是哪些事？ 明确：在众多的学生中老师只有一个“始终微笑的、和蔼 的、温和的” 印象是符合现实情况的。这样一个 “毅然”