繪本閱讀與寫作教學之成效研究.doc

作品名稱：一魚三吃~談一年級閱讀心得寫作教學 參加類別：教育專業經驗分享類 送件學校：臺北市信義區興雅國民小學一魚三吃~談一年級閱讀心得寫作教學 摘要 本研究針對低年級教師指導兒童繪本閱讀與心得寫作遭遇的教學困境，自創一魚三吃閱讀心得寫作教學策略，研討學生在經過閱讀心得寫作指導後之成效。本研究以台北市興雅國小一年級302名學生為研究對象，評量學生教學前後的表現，前、後測成績以平均數計算。實驗後得出四點心得： 一魚三吃~談一年級閱讀心得寫作教學 研究人：許芳瑜、韓璧如、吳明芳、林佩萱 壹、前言 閱讀能力是識字能力之外另一個基本的語文能力，對於低年級的學生來說，除了識字能力的培養外，若能結合閱讀能力的訓練，對於語文的學習可謂相輔相成，當學生閱讀有標示注音的書籍，讀到一個沒教過的國字，可以拼出它的注音並了解「原來這個音的國字是這樣寫」、「原來這個字要這樣唸」，加強字與音的聯繫，不僅讓學生在學校課程的學習之外有更深更廣的學習經驗，更可增長學生的智慧與字彙的認識。林良先生曾說過：「閱讀是一扇窗，可以連接不同的世界、不同的知識。」有閱讀習慣的人，閱讀能力必然在多次練習之下表現較好，對事物的理解也較佳，自然字彙也會認識較多，文字語句也會運用的較為靈活，表達能力強較易與他人溝通，自然人際關係也會更好，這些都是養成閱讀習慣的附加價值。 怎樣才能得知學生經由閱讀增加其閱讀能力呢？最常使用的方式便是閱讀心得寫作。藉由閱讀繪本的引導教學，使低年級的學生能夠寫出簡單的閱讀心得，藉由閱讀心得的寫作不僅可以知道學生對於讀物的了解程度，還可以賞析書中的優美詞句與讀物所要傳遞的知識或道理，對於低年級的學生來說，閱讀全文字的讀物需要花些時間，對程度有落差的孩子更是較重的負擔，因此本研究選擇的讀物，限定於低年級學童較易入門、較感興趣且文字較少的繪本，藉由繪本的引導閱讀，使學生能賞析書中圖畫且能明白書中內容，並考量低年級學生的能力與程度，課堂上先經老師的問題提問，再以填空式學習單引導，最後才進入正式的閱讀心得寫作。本研究採循環式教學設計，共計三單元九堂課，每單元以一本繪本為主，循環進行閱讀指導與引導寫作。 貳、研究動機與目的：目前除了鼓勵兒童大量閱讀外，也期望兒童能將閱讀後之所思所想以文字呈現，各校推廣多以中、高年級為主，然而寫作教學實已下降至低年級政大祁致賢教授曾指出：舊觀念大半以為三年級才適合教導作文，由於兒童作文開始得晚，不但作文能力的培養受到傷害，思想的發展也受到很大的阻塞。基於以上動機，本研究的目的有二：2. 運用一魚三吃閱讀心得寫作教學策略，指導低年級兒童書寫閱讀心得。 3. 結合閱讀與寫作的活動，設計閱讀與教學整合的教案，。 . 綜合研究結果，提出有關繪本閱讀與心得寫作教學之建議，以作為未來教學之參考。?參、研究方法： （一）、研究對象 本研究的對象取自台北市興雅國小一年級302位學生為研究對象，實施實驗教學前先做前測，實施九堂實驗教學後再做後測。 （二）、研究設計 本研究以教學目標為評量根據，評量學生教學前後的表現，前測與後測成績以平均數計算。 （三）、教學方法 《教師版》 《學生版》、教學流程 肆、教學流程： 1.「小黑魚」繪本教學 第一節：故事導讀與陳述 教學目標 教學活動 支援活動 時間分配 教學資源 教學評量 1.能自行閱讀完一本書。 2.能專心聆聽故事。 3.能針對題目踴躍舉手回答問題。 4.培養學生說話的能力。 ? ? ?5.能運用舊經驗找出使用句子中，使用譬喻法的部份 ? 6.能清楚? 7.能了解作者所要表達的想法 壹.準備活動 .翻拍「小黑魚」繪本，製成Powerpoint。 2.到圖書館借閱31本「小黑魚」繪本，請學生利用晨光時間，先閱讀一遍。 ? 貳.發展活動： .介紹.播放「小黑魚」繪本Powerpoint，講述小黑魚的故事。 2.討論封面、作者、繪者。 活動二.一起逐頁唸出來，並提問 1. 第一頁討論問題： ①你看到了什麼？ ②這條小黑魚叫什麼名字？ ③什麼是淡菜殼？（出示圖片） 2. 第二頁討論問題： ①發生什麼事？ ②一翻開這一頁，你有什麼感覺？為什麼？ ③你找到小黑魚在哪裡嗎？ 3. 第三頁討論問題： ①為什麼這一頁整面都是灰灰的，而且畫面上只有一隻小黑魚？作者為什麼這樣安排？ ②想想看，小黑魚現在的心情如何？ 4. 第四頁討論問題： ①小黑魚看到了什麼？ ②作者用什麼來形容水母（運用學生的舊經驗-已學過譬喻法）？ 5. 第五頁討論問題： ①作者用什麼來形容大龍蝦？ ②你怎麼知道這是「大」龍蝦？ （與小