教育和心理科学研究方法自测试题.docVIP

自测题参考答案 第一章教育与心理科学研究方法的一般原理 一、简答题 1.（1）研究的对象是教育存在及人的心理现象。 （2）研究更多的受个人因素的影响。 （3）不确定性因素较多，具有偶然性和独特性等特征。 2.定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算。 3.（1）直觉观察水平（资料收集水平） （2）探索原因水平（内在效度） （3）迁移推广水平（外在效度） （4）理论研究水平 4.（1）问题本身要新颖、有研究价值 （2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 （3）问题表述必须具体明确 （4）问题研究要有可行性 二、论述题 1. （1）?理论基础不同定性研究与定量研究理论基础不同。第一，对本体论两者有着不同的前提假设。第二，在认识论上，实证主义极力推崇经验的作用，而以现象学为代表的哲学流派则否认事实与价值是相互独立的客体。?第三，在方法论上，实证主义倾向于夸大科学方法的作用，强调对教育的研究应精确化、量化。现象学为代表的哲学流派则对此提出了猛烈的批评，他们认为人为万物的尺度，因此应关注人生的价值、意义、态度与理解，关注价值世界，注重情感、创造性的智慧和对生命的感受。 2.研究者与被研究者关系不同。定量研究中，为了对教育现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见。定性研究注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。 3.研究方法不同。定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育与心理现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。定量研究通常采用数据的形式。定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。 (4)?研究目的不同。定量研究是通过对社会事实的测量，从中发??教育规律，旨在确定它们之间的关系以及解释变化的原因。定性研究比较注重参与者的观点，旨在理解社会的现象，关注不同的人如何理解各自生活的意义。定量研究与定性研究的整合：把定量研究与定性研究结合起来，使教育研究方法从对立走向统一与多元，这应该成为我们进行教育研究必须遵循的基本原则。 2. 教育与心理科学研究的基本过程 （1）选题与设计阶段 选择课题；查阅文献；提出假设；制定方案。（2）实施阶段 搜集资料，形成科学事实；分析事实或原有理论，形成新理论。（3）总结与评价阶段 撰写研究报告或学术论文；鉴定和评价研究成果。 第二章 研究课题的选定 一、简答题 1.（1）需要性原则（2）科学性原则（3）创造性原则（4）可能性原则 2.（1）问题必须有价值（2）问题必须有科学的现实性（3）问题必须具体明确（4）问题要新颖有独创性（5）问题要有可行性 3.第一步，初步选出研究课题（科研课题的确立）第二步，对选题进行初步探索（教育与心理文献的查阅与获得）第三步，将选题具体化（研究假设的构建与验证）第四步，撰写选题报告（教育与心理科研论文的撰写）第五步，征求意见，反复修改。 4.（1）要有明确的、相对稳定的研究方向（2）要善于对问题进行分解（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列（4）要对选定的课题进行论证。 二、论述题 （1）课题名称 （2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义） （3）研究的主要内容 （4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破 （5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。 三、实践练习 略 第三章 文献检索 一、单项选择题 1.B 2.C 二、名词解释 1. 教育与心理科学文献是记载有关教育与心理科学的情报信息和知识的载体。 2. 包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。 3. 是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。 4. 在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献。 5. 又称跟踪法。是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。 三、简答题 1.（1）内容广泛，数量众多。（2）学科复杂，相互交叉渗透（3）系统性、积累性和继承性强。 2. （1）一次文献（2）二次文献（3）三次文献 3. （1）分析和准备阶段，拟定文献研究计划。（2）搜索阶段，收集文献资料。（3）加工阶段，文献内容的次级分析。 4. （1）搜集全面，所引资料和数据真实可靠