新课程下中小学教师课堂调悾技能指导-杨熠.docVIP

PAGE  PAGE 34 有效教学基本功4培训教案 培训内容：话题三 新课程下课堂调控技能的基本方法 时间：2014年7月6日 第七、八节 地点：巧马镇中心学校 主讲教师：杨 熠 课 时： 2 一、教师行为调控 （一）非语言调控 1、类型：手势语；面部表情；眼神语；体态语。 2、基本要求：含义明确；朴素自然；繁简适度；仪态大方。 3、基本方法：短暂性沉默；目光注视法；身体逼近法；有意忽视法。 （二）口头语言调控 1、含义及要求：含义是指以音和义结合而成，以说和听为传播方式的有声语言； 要求是语言表达一定要清楚、准确、简练、生动，配以语音、语调、语速，形成强烈的节奏感。 2、教师语言在课堂调控中的作用：指示；批评或维护权威。 3、基本方法：音量调控；音高调控；音速调控。 二、教学媒介调控 （一）板书调控 1、作用：聚焦；导引；缓冲。 2、提高板书技能的方法：把字写清楚；内容少而精；提前做计划；综合运用多种形式。 （二）多媒体调控 1、作用：效果强烈；容易集中学生注意力；产生影院效果并能突破空间限制；节约板书时间加速学习进度。 2、要求：围绕教学目标选材；现场教学为主，播放多媒体为辅。 三、课堂环境调控 （一）物理环境（二）人文环境 四、课堂组织调控 （一）教学设计调控 （二）课堂纪律调控 1、建立个性化的课堂规章制度 2、恰当处理课堂违纪与偶发事件 3、树立教师课堂威信 4、建立和谐的师生关系 （三）课堂时间调控 （四）教学节凑调控 有效教学基本功4培训教案 培训内容：话题四 新课程下探究学习课堂调控技能 （一）时间：2014年7月8日 第一、二节 地点：巧马镇中心学校 主讲教师：杨 熠 课 时： 2 一、合作学习与探究学习的基本理论 （一）合作学习的含义 1、什么是合作学习 所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4-6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以小组合作学习为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。??师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，共同完成学习目标。 小组合作有一定的规律性，一般包括五个阶段：知识准备阶段，知识探讨阶段，知识转化阶段，知识完善阶段，知识总结阶段。 2、合作学习调控的意义 （1）能让学生乐于合作、敢于交流 ；（2）可以培养学生的规则意识；（3）可以丰富成果形式，提高学生自信。 （二）探究学习 1、含义 是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 特征 ：具有主动性，具有问题性，具有开放性，具有生成性和创造性。 意义 有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。 特点： （1）、刺激强烈、印象深刻、不容易忘记；（ 2）、学习是主动的，且有很多亲身实践的训练；（3）、学生可以按照自己的步调学习；（4）、所学习的内容可以超越课本的限制；（5）、要投入大量的时间，是投入性的学习；（6）、一学年内探索数个专题；（7)、说明或解释探究、发现的过程具有挑战性；(8)、教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输；(9)、科学调查是探究型教学方法的核心或中枢；(10)、同等重视知识技能、过程技能和探究活动 。 5、 优势: (1)、学习者通过探究活动生成知识　　(2)、学习者通过亲身活动发现答案　　(3)、鼓励发散性和创造性思维　　(4)、强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价 (5)、学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来 (6)、学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质。 有效教学基本功4培训教案 培训内容：话题四 新课程下探究学习课堂调控技能 （二、三） 时间：2014年7月9日 第五、六节 地点：巧马镇中心学校 主讲教师：杨 熠 课 时： 2 二、合作学习的调控要求 （一）精心筛选小组合作的内容 遵循四个原则：重点性、价值性、积极性、问题性。 （二）要恰当选择合作学习的时机 1、在学生独立思考后，进行合作学习