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新课程下的数学备课观 镇江市丹徒区高资中学 张明文 新课程改革的核心理念是促进学生健康地、主动地、可持续地发展。传统的备课方式已远远不能适应实践的需要，为能与时俱进，对之进行创造性改革是提高课堂教学效率、全面实现课改目标的关键。下面就我使用苏科版数学课程标准本以来，谈谈对备课的粗浅认识，希望能更好地与大家分享我基于新课程理念下的备课思路。 一、备教材──深刻领会课标，吃透教材内容。 备教材要掌握六个环节。（一）领会课程标准。只有领会课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。（二）钻研教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。（三）把握重点难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点因有基础知识、基本技能、全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重。教学难点除少数处于教学重点之外外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。（四）掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。例如八年级课本设置的栏目有：“尝试”、“实践”、“操作”、“数学实验室”可以引导学生“做”数学活动，获得初步的感受。“思考”、“讨论”、“交流”、“探索” 可以引导学生讨论和交流，探索发现规律。除此外还有“计算机操作”、“读一读”等等。因此，在备课时，可根据栏目设置准备情境，组织学生活动，讨论交流。（五）弄清教材疑点。所谓教材疑点，就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。（六）关注教改信息。。教师只有关注最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生得到全面发展。 二、备学生──全面了解学生，注重科学发展。 素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果。教师既要钻研教材，又要充分了解学生。作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展；反之，对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。为此，笔者认为应做到如下三点： （一）教师要走近学生 备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，分析学生的兴趣、爱好、情绪，把握学习的鼓动点。教师在备课过程中一定要与各类学生进行直接接触，通过交谈、对话、提问、参与活动等方式，去了解学生的想法、要求。 然后，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学 生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和较大发展。 （二）让学生走进备课 新课标强调“教”服务于“学”。要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。因此备课不应该是教师封闭的个人行为，应该鼓励学生积极参与到教师的备课活动中来，让学生拥有备课的发言权。教师可以在备课过程中与学生多作交流，把自己的教学思路和想法告诉学生，征求他们的看法，以便及时调整教学思路。同时，备课中的一些探究活动的准备、调查、资料的搜集等也需要争得学生甚至家长的支持，使得存在于学生日常生活中的课程资源得到最大限度的开发和利用。这个过程不仅能促进学生自主学习，为课堂教学作很好的铺垫，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，使教师在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢。 （三）了解学生动态变化。 教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解关爱差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。对差生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。 三 、备教法──突出改革创新，注重教学流程。