我设计了以下步骤第一步让学生为旅行社进行重走长征.docVIP

1?长征是对学生进行历史教育的好素材，如何让学生深切感受和体验这一时段的历史呢?我设计了以下步骤──第一步：让学生为旅行社进行重走长征路的旅行策划，设计旅行线路和打算重点推出的景点；第二步：为行程的开始、结束及重点景区撰写导游词；第三步：讲长征故事 、欣赏长征组诗，体会红军的长征精神；第四步：联系生活谈谈长征精神的现实意义。在这节课中用学生比较感兴趣的方式“顺应学生思维”，进而“引导学生思维”，最终达到“启发学生思维”、“发展学生思维”的目的。 ?在借用生活方式学习历史时需要注意学习任务一定要明确，要有一定难度，具备思维的价值，让学生能产生探索的成就感，从而增强学习的内驱力。 聊一聊老人们所知道的土地改革，了解建国前至今土地的所有权先后有过哪些变化？﹙为第3课、第5课和第9课做准备﹚ 聊一聊生产队、供销社的事情。（为第5??、第6课和第9课做准备） ?胡阳镇以前还叫过哪些名字？（为第6课做准备） ?聊一聊58年“大跃进”和挨饿的事。（为第6课做准备） ?聊一聊文革时期的事情。（为第7课做准备） ?聊一聊我们家生活的变化，了解我们这地方的人能够吃饱穿暖逐渐富裕起来是从什么时候开始的？原因是什么？（为第8课、第9课、第10课做准备） 2有一次，在八（3）班上课，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。