有效的英语写作教学及中学生英语写作能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 6 论文名称： 有效的英语写作教学 和 中学生英语写作能力的培养 姓名： 董凤祥 工作单位：大理州鹤庆二中 职称：中学英语二级教师 通信地址：大理州鹤庆二中 联系电话有效的英语写作教学和中学生英语写作能力的培养 关键词：有效、写作、教学、 中学生、 写作能力、 培养 《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中写作是培养学生运用英语表达思想、陈述观点及与他人交流的能力。对于大部分初中生来说，英语写作是一个难点，写作也是目前英语教学中的一个薄弱环节。所以，在教学中不断地总结经验，分析学生英语写作中常犯的错误，及时改进教学方法，以便于提高英语写作课教学质量是英语写作课教学的重要任务我们必须从初中开始抓起。 一、学生英语写??普遍存在的问题 （一）、词汇，短语运用能力差，所写文章句式单一。 一般来讲，学生在初中阶段所学的词汇和短语有限，这样就直接影响到他们的英文表达能力，学生们往往受到词汇和短语的限制而写不出好文章。有时候即使他们知道词汇和短语的意思，而又会由于不了解单词的词性和短语的正确用法，很难把它们正确地用在句子中，所以写出的句子往往是错误百出，有的甚至于整个句子不知要表达什么意思。 文章中所用的句式也存在同样的问题，由于所学有限，很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近。例如：在描写学校或房间的文章中，很多同学大量的使用there be句型。在其他文章中，也多是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥。 （二）、段落、文章的逻辑性差。 传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落发展，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句(Topic Sentence)，偶尔有了主题句 ，下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句，文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容按排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。 （三）、用汉语思维写英语文章。 英语作文在很多方面与汉语作文有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道，中式英语句子比比皆是。 （四）、写作训练少。 由于受课时的限制或者是教学内容过多，初中英语教师一般都是以基础教学为主，辅以阅读教学，留给学生写作的时间很少甚至没有。多数教师只是简单提一下，把文章布置给同学，课后去完成，而每位教师的教学任务都很大，要逐一地去批改每一份几乎是不可能的，时间一长，教师不阅，学生也就不写了，学生的写作能力就会一直停滞不前。 二、教师应该如何进行有效的英语写作教学，从而培养中学生的英语写作能力。 （一）?从基础的词汇教学入手，抓好语言基本功。 从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，学生对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。 （二）用好课堂上的听力材料 　　新教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。为此，教材不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法。教师可以采用如下方式处理课后的听力材料：掌握材料中出现的生词，词组和句型;讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法;分析并比较英语口语和书面语的不同;体验中英文表达方式的差异。 （三）加强阅读训练，教会学生读写结合。 阅读是我们教学的首要任务。读的多了，不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的。阅读和写作是相辅相成的，阅读中正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子，段落甚至是整篇文章也要求学生背诵，必要时，学生可适当摘用。 （四）重视英语写作的课堂教学 在课堂教学中，可依照“词-句-段”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。具体可采用回答问题、连词成句、完成句子等形式。在学生掌握了基本句型能写出正确的简单句之后，再根据课文体裁训练小段文章。在这个过程中，注意发挥汉译英的作用。这项练习是训练学生连词成句的必要手段。通过练习，不但可以使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同，也能使学生检查自己常犯的错误并分析改正，学生在各方面的长处和不足，都可以在笔头作业中反映出来，所以老师要注意