校企合作模式下学生职业能力层次要求与选择的研究.pdfVIP

教育研究 校企合作模式下学生 职业能力层次要求与选择的研究 ·如l建明王化^且 摘要:分析了目前校企合作模式下学生能力培养的三个不同层次为:其一是较低层次，满足企业级工需求和季节性劳动力需求;其 二是中间层次，企业与学校头问培养学生的技能，可采用工学结合、半工卒读、工学交替等方式;其二是高层次，企止接收学生顶 向实习，学生具备岗位技术技能和高层次的职业能力。若干学校在这三个层次的实践，咯知学校如何根据自身情况选择令适的校 企合作人才培养模式层次. 提键词:校企合作;职业能力层次;妥求与选择 前盲 校企合作是职收学校提高教学质 量，培养高索质技能观人才的霞要途径。 校余，合作…方阳可以向社会和企业展示 学校的办学特色和育人成果，为学校回 |句企、I z和市场，培养高素质技能型人才 奠定良好的基础;另…·方面可为企事收 单位提供了解学校、了解学生的平白，使 企事收单位更加明确校企合作对实现校 企双赢的诸多益处，为企事业单位今后的 可持续发展尤其是人才储备跑到积极的 椎动作用。各职业院校从自己的实l际情况 出发，努力进行尝试，取得了较大的突破。 以下主要就校企合作人才培养椭式巾，企 业对学生职业能力g次要要求及学校如何 施择合作形式两方面进行探究。 学生职业能力层次要求分析 日前在校企合作中，就企业而宵对 学生的职业能力大致有三个方面的层次 要求。其一是较低层次:岗位技术含嫌不 高，企收有季节性劳动力需求，戚生产性 媲工需求。而这样的临时性人力资搅在 劳动力市场上不是随时可求的，而且还 涉及剑用工制股问翩。这为校企合作提 供了可能。其二是中间应次:企业与学校 共同培养学生的技能，学生的技能实习 和知识学习交替进行，通常情况下学生 的劳动会产铁效雄。如果用工学结合、半 工半读、工学交替等方式。其三三是高层 次:企、I~可接收学生顶肉实习，或教师主 持项日，学生参加生产性实践。此时学生 已具备了岗位技术技能和高层次的职业 能力。如下图所示: 校企合作模式下学生职业能力分 层次培养的实践 1.较低层次 企业在某个时间段，对短L有很大 的需求，或者是碰到季节性的用工需求 时，只要哥学校或企业对学生进行简单的 培训，学生马上就能上肉。这种校企合作 比较密局实现，学生通常也能获得相应 的酬劳。如食品加工企业在逢年过节时 用工需求的增加;又如铁路运输职收技 工学校组织学生和教师参加春边川暑 运Uu黄金周旅游专列;南京工程商等职 业学校翻供商务英语专业学生到真维斯 服饰店参加销售实习等。这个届改瑞要 学校方 雨打破 常规的 教学与 管理运 行模 式，适 时调整 教学计 划，保 证教学 作者简介:刘建明、王化旭，江苏省南京工程高等再IUk学校教育科研处。 ?4 MAY 2010 工作与企业的需要相对接。 2. 中间层次 如胶南市高级职业技术学校，实行 半工半读、工学结合的商人方式。企业 提供生产设锡、资材和订单， 挑施骨干 技术人员担任指导教师;学校负责组织 管理、教学和实施生产;基地实行企业化 管理，学生一天学习，一天生产，轮流交 替上岗， 每生月工学补贴路 400 -500 元。学校又与韩同新东洋计电公叫合作， 共建月生产能力 100 万件的电子元件装 配工学车间，半工半读办学规模已达 12∞人。学校还先后与天…、环球等知名 企收联合举办了 6 个企，\I~冠名班， 有 300 多名学生按每学年在校学习四五个 月， 其他时间分段进厂实习方式学习。 在这种模式下，侧囔培养了学位专收、职 业能力和管理能力(如时间管理、科学分 析、系统分析、技术设计、操作和控制 技术合囊低 v 乌.._-- 6 …--~町__ 幅幅~-♂ E -------_. ~----岛 _.J、i 教育研究 醋髓jj}童~!ii军蔬瞄 等)。近两年， 通过以上半工半读、工学 有效提商丁教学质量，捕养了学生结合 为重点合作对象。 交替的方式先后向社会输送了 11∞多 性能力(综合利用信息、判断和决策、社 职业学校如何施挥合适恩次的 名毕业生， 有 80 多名学生成长为生产 舍前动、解决复杂问题等)。学生普遍具 校企合作人才培养模式 一线技术骨干。合作企收捞拚表示工学 有良好的职业索质，捕养了商投能，在实 班的学生职业素质好，技术过硬，这样的 习前具备了顶岗实司的能力。企收感受 校企合作人才培养模式存在层次 人才我们欢迎。 到了学生顶岗实习不仅不是负担，而且 性，职业学校服铺合自己的情况施择合 如大连工业大学职业技术学院实现 能成为有效的劳动生产力，降低了企业 边的校企合作居tXo 有的学校校企合作 校1è联剿，开展工学交替办学成般蝇著。 生产的劳动力戚本。 刚刚起步，就可以海择较低胆改的校企 大连工业大学职业技术学院 2∞3 年始 广东轻工职业技术学院在这方因经 合作人才培