《美丽的星空》教学设计翠林小学胡海沫.docVIP

教学基本信息 课题 美丽的星空 学科 语文 学段： 中年级 年级 三年级 教材 书名：北京义务教育课程改革实验教材《语文》 出版社：北京出版社 北京教育出版社出版日期2006年1月 是否已实施 否 指导思想与理论依据 “有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过实践操作，充分展示和发挥学生的想象思维才能，积极主动参与探索知识的形成与发展，因此，教师必须精心组织材料，创造性地设计问题，为学生展开想象的翅膀创造条件。这不仅可以使学生的书本知识得到运用，让知识转化为能力，并且在实际实践活动中发现问题，将推动学生自主去思考问题、探索问题。把语文知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，体验解决问题，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间。 教学背景分析 教学内容：北京版第5册教材第八单元 学生情况：学生在一、二年级学习了《数星星》、《给星星正名》，这时从内容上较为相似，四年级会学习《在古观象台上》这两篇文章都是注重孩子的想象，所以在本课中指导孩子想象是重中之重。 教学方式：讲授法、讨论法、演示法、读写法。 教学手段：采用多媒体授课方式，调动学生学习的注意力，教师给予指导。 技术准备：多媒体课件。 教学目标(内容框架) 1、让学生在一定语言环境中积累词语，背诵课文。 2、让学生了解星空的特点，结合课文内容合理想象，并能运用想象说一段话。 （重难点） 3、让学生产生了解美丽的星空的愿望和进行科学探索的兴趣。 教学过程(文字描述) 一听写导入，进入情境 师：同学们，我们已经学过了第一课时，我们来看看你们对于自己是不是掌握了。 下面，我来读一段话，请按我的要求写词语。 夜晚，我们抬头仰望，无数颗或明或暗的星星布满天空。（请写下“星星”）在这无边的星空中，（请写下“星空”）分布着很多星座（请写下“星座”），人们给它们起了很多美丽的名字。几个星座合在一起就是星群。（请写下“星群”）真希望能有一天，我们能在星际之间穿梭，（请写下“星际”）感受宇宙的伟大与浩瀚。（请写下“宇宙”） 师：同学们，你们都写对了吗？看看这几个词语你发现什么了？ 预设：我发现这些都是“星”字组的词。 我发现这些词语是从小到大的范围来排列的。 二学习课文，指导想象 1、感受星空，了解想象 师：这些词语就是从范围的顺序来排列的，而我们今天学习的美丽的星空就是我们所能看到的天空。 通过第一课时的学习，我们知道了，小作者是在干什么呢？ 预设：我觉得小作者是在欣赏天空中的星星 。 师：你是从哪儿看出来的？ 预设：我是从这一小节看出来的，读第一小节。 师：你能从中读出什么呢？ 预设：我能读出小作者是在看着天，欣赏星星。 若学生说不出来，教师范读（孩子们，请你现在闭上眼睛，和老师一起到屋子外面，我们找一块儿空地，坐下了，抬头仰望，“在这美丽迷人的夜晚……”） 师：好，孩子们，现在你们到想到了什么呢？ 预设：我好像看见星星冲我眨眼睛。 我好幸福坐在我老家的屋顶上，看到好多好多的星星。 …… 师：你们说的真好，简直就是一幅美丽的风景画了。你们看，将书中的文字，变成我们脑海中的画面，这就是想象了。作者运用想象将这画面通过文字记录下来，我们又通过想象将文字变成脑海中的画面，想象真的很神奇。板书：以文见画 谁能再把你脑海中想象的画面描述出来？ 生：我好像看到好多好多的问号挂在天上。 2、提出问题，感受想象 师：每一个问号就是作者的一个问题，这些问号都是什么意思呢？ 预设：学生说自己的问题，如：星星是从哪来的？…… 师：书中的小作者也提出了很多问题，有的问题和我们提的是一样的。 出示句子：天上的星星是从哪里来的？ 是谁点亮天上的灯火？ 师：这两句话有什么不同？灯火指的是什么？ 预设：灯火指的是星星。 师：那作者为什么不直接说星星，而要说是灯火呢？ 预设：作者是通过想象把星星比喻成了灯火，就像是有人把它们点亮的似的。 师：活学活用，你真会学习，就像同学说的，想象不仅可以是以文见画，也可以从这个事物想到另一个事物，从星星想到灯火。板书：由此想彼 师：作者还有些什么问题呢？ 生读第二小节。 师：同学们，这些问题是谁提出来的？你有没有想过这些问题呢？你还能提出哪些问题吗？ 学生说自己的问题。 师：同学们，这些问题既是你的也是我的，既是前人的也是来者的。 两千年前，被誉为中国第一位诗人的屈原就曾向天发问，“天何所沓，十二焉分，日月安属，列星安陈。”同学们，这些问题不就是你我的问题吗？这些问题已经跨越了两千年的时空，我们依旧无法回答屈原。但是我们永远不会放弃去探索这些问题的答案。只