校本课程及活动育人课程建设情况汇报.docVIP

开发校本课程 展现育人魅力 ——奎文区樱桃园小学校本课程和活动育人课程建设汇报材料 校本课程和活动育人课程建设与开发是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。校本课程和活动育人课程资源的开发建设赋予学校在课程设置上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。根据校本课程和活动课程自身的特点及我校的实际情况，学校确立了“常规落实求实求精、特色创造求高求新”的目标，明确了教师达标加专长、学生合格加特长的努力方向，用科学规范的管理开展了风筝、剪纸、节日文化等方面的实践活动，这些都为校本课程和活动课程建设提供了基础。同时学校地处城乡结合部，区域资源较丰富，上级部门的科研专家及家长的关心支持也为课程开发提供了保障。近年来我校在活动课程开发中做了大量的工作，同时也取得了一定的成绩：《民俗文化综合实践活动课程》获得潍坊市校本课程评选一等奖；《数学小百科》获潍坊市校本课程一等奖；《读名人故事，启迪智慧火花》获得潍坊市校本课程评选二等奖……更值得欣喜的是在课程的开发过程中，教师由消费者变为生成者，教育理念及教育行为有了很大的提高与发展。学生在课程的引领下，行为习惯、思维品质及道德品质有了很大的提升，他们愉快地学习健康的成长。现将校本课程的开发与实施工作汇报如下： 一、加强领导，提高管理保障 ??? 为提高教师对校本课程和活动课程的认识，我校通过学习课改文件、课改理论、听取专家及领导讲座，促使教师更新观念，树立自主创新、全员参与意识。 为了确保校本课程开发工作能够高效有序进行，我校成立了课程开发领导小组，由校长——教务、德育主任——教研组长——科任教师；主管副校长——科研主任——教研组长——科任老师双线四个层面组成，负责制定开发与设计方案、实施方案和评估方案，各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的管理系统，为校本课程的开发和实施做了充分准备。 二、认真学习研究，确立课程目标 组织教师学习，加大宣传力度，做到家喻户晓，使教师知道校本和活动课程开发是大家的责任。通过研究学习，我校确立了“以儿童发展为本，激发儿童探索的兴趣，让儿童了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程开发中共同成长”的课程开发理念。根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱及学校社区资源等实际情况，我校决定先后开发了《读名人故事，启迪智慧火花》《剪出童心，展现童趣》《弘扬家乡文化，与风筝一起飞翔》《弘扬民族文化，继承美德传统》《数学小百科》四本课程。这些课程体现了中国传统道德的精髓，将古代故事和现代意识巧妙的融合在一起，同时又有当地文化传统教育资源的开发研究，并且课程中每课都有德育活动目标，写有导语，告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做。课程中的每一个环节都要概括主题，把体现的道德精神和今天应该怎样做结合起来，帮助大家加强理解和学习。通过学习既可以了解文化精髓又可从中学到做人的道理。 三、从实际出发，明确开发原则 为使校本课程富有生命力和实效性，各实施小组都在主管的领导下展开了研究，重点解决如何开发资源，建立自己的教材体系，如何生动活泼地开展，使每一个学生的潜能获得更大程度的发展，个性得到张扬，逐步明确了校本课程建设的基本原则： 1、主体性：学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材，教师教教材，可以发挥自己的特长自主决定教什么、怎么教。 2、合作性：课程开发是一项集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个过程中教师要和同事、家长、学生、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。 3、开放性：学校课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等方面的资源。而同一小组的各位教师如何实施也可实行资源共享，如每周的备课在集体研讨后共用一个方案，各方面资料分头搜集等。 4、灵活性：学校课程开发是一项全新的工作，特别是手头没有现成的教材，因此在学校课程开发上，无论是选用、改编或新编（自编）教材，不要求全求大求新，而是立足本校本人（教师）实际，量力而行，逐步完善。 四、合理化课程设置，组织整理编写教材 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校实际，结合学生发展需求的调查，从我校办学特色和育人目标出发，依靠本校教师、学生和家长共同开发校本活动课程。课程开发的目标是：促进学生优势潜能得到充分发挥，个性得到全面和谐发展，拓宽学生知识面，开阔学生视野，进一步培养学生的创新精神和实践能力。在课程设置过程中，我们向每位学生做了问卷调查，了解学生所需，征求家长意见，经过商讨与反复研究，我校决定设置以风筝、剪纸、传统节日文化教育、朝阳读书为主板块的校本课程，校本课程的开发为新课程注入了新鲜的活力，创造了学校浓厚的人文