高考化学试题中的主角高考化学试题中的主角.docVIP

PAGE  PAGE 8 探究性实验教学——让化学课堂更具有生命力 摘　要：几年来，探究性实验试题在高考题中频频出现，为了响应新课程标准的理念要求，教师在实验的课堂教学中应该构建合理的探究式教学模式，教学应充分发挥化学实验的教育教学功能，让学生在实验中学会主动探索，全面提高学生的科学素养，创新和实践能力，让化学课堂更具有生命力。 关键词： 新课程理念 科学素养 探究式模式 在新课程改革进行得如火如荼的今天，中学化学实验教学必须从重结果轻过程的现象中摆脱出来，在传授知识的同时更要注重知识的生成过程与生成方法，培养学生的创新精神和实践能力。为实现这一目标，就有必要通过合理的教学手段，构建灵活而规范的探究式实验教学模式。为此，我在实验教学中进行了一定的探索，下面我就如何实施探究式实验教学，谈谈具体的教学策略。 一、化学实验探究是新课程标准理念的突出要求 新课程标准的课程理念是“以全面提高每一个学生的科学素养为核心，面向全体学生，立足学生发展，并突出科学探究，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。”全面提高每一个学生的科学素养是化学课程标准的核心理念，本着此理念确定相应的学习主题，精选终身学习所必备的基本知识和技能，重视科学、技术和社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，并力求照顾差异，使每个学生的学习潜能都得到充分的发展。 化学实验是化学认识的源泉。科学家的研究过程往往是发现问题，提出假设，设计实验探究，分析实验结果，得出结论。探究性实验试题正起源于此。课标中的实验，已经要求以科学探究型的实验为突破口，培养学生的实践能力，激发学生的主动性和创新意识，使学生更加主动的学习。针对这样的情况就对我们老师提出了更高的要求，如何去研究实验的教学，如何去让学生思维动起来，这都是新课程标准对我们老师提出的要求。 教师在教学中应该实时适度提出探究的意境，例如在选修5第三章第一节《醇酚》的教学中，让学生经历设计方案、实施方案、评??方案的全过程，为此我创建了四个教学情景问题。 教学情境1：给出资料，引出课题。 我为学生提供了李斯特用苯酚消毒和贝克兰合成酚醛塑料的历史资料，学生自然对苯酚这种物质产生了极大的兴趣，水到渠成的展示了苯酚，并认识物理性质和结构。同时引出问题，人们是如何获得苯酚呢？这样课堂推进到了第二个情景，制取苯酚。 教学情境2：制取苯酚 这一部分是本节课教学难点和重点突破的地方，要实现知识、能力、方法多重目标的实现。 一、对比结构，预测氯苯水解方程式。 我向学生介绍：工业上可以用氯苯为原料制取苯酚。随即展示氯苯和苯酚结构，学生通过观察对比，发现只要苯环上的氯原子被羟基取代就可以生成苯酚，有学生提出氯苯属于卤代烃，所以他们大胆推测氯苯可以通过水解得到苯酚。然后，同学们根据溴乙烷的水解进行迁移，写出氯苯水解的方程式。 随后，我展示氯苯水解法制取苯酚的流程，介绍：氯苯是在高温高压催化剂的作用下，与NaOH水溶液反应生成苯酚钠，而后在酸性环境中生成苯酚。这时学生会提出疑问：说这里生成的是苯酚钠而不是苯酚，为什么呢？ 我引导学生大胆的提出猜想，会不会氯苯水解后的苯酚继续和 NaOH水溶液发生反应了呢？并用工业流程中的1mol氯苯消耗2molNaOH进行佐证。 这时，又会有学生提出疑问:醇不能和NaOH反应，酚可以吗？这也正是我想提出的问题，然后将问题层层推进，将认知冲突转化为三个问题，“苯酚能和NaOH反应吗？” “苯酚具有酸性吗” “如何将苯酚钠转化成苯酚呢？”我们需要探究苯酚的酸性强弱，带着这些问题，课堂推进到了实验探究阶段。给出试剂，由学生分组探究。 二、分组活动，探究苯酚的性质 1、2组探究第一个问题，给出以下试剂：苯酚、NaOH溶液、水 3、4组探究第二个问题，给出以下试剂：石蕊试液、pH试纸 5、6组探究第三个问题，给出以下试剂：Na2CO3溶液、苯酚浊液、NaOH溶液、盐酸、大理石 让学生经历设计方案、交流方案、实施方案、汇报交流的全过程。 三、交流评价 一、二组两个方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液，2、向等量的苯酚浊液中加入相同体积的NaOH溶液和水比较现象 方案1不如方案2，方案2通过对比解决了NaOH是否溶于水的问题。 三、四组两个方案：1、使用pH试纸测量 2、使用石蕊试液 方案1可以测出为酸性，方案2石蕊不不变色，为什么？五六组的实验探究可以解决问题。 五、六组两个方案：1、向苯酚溶液中加入Na2CO3溶液，是否有气泡 2、向苯酚钠溶液中加入不同的酸，如：HCl、H2CO3 由现象到结论。 紧接着我演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题“反应的另外一种产物是什么？”。有些同学说是Na2CO