上海市高中历史学科德育实训基地简报六.docVIP

2008年10、11月间，四年一度的上海市中青年教师教学评选活动全面展开，38名中学历史教师云集，代表19个区县进行角逐，作为上海历史教学最为重大的赛事，此次评选活动，以课堂教学和课后答辩为载体，凝聚专家，吸引教师，共同将对历史教学的探讨由“经验型”向“理论型”发展，其中关注学科德育不失为一个典型的例子，这不仅具有现实意义，也是德育由“学科渗透”走向“学科融合”的一种尝试。 高中历史德育实训基地有十多名学员积极参与了此次活动，或上课、或听课、或指导，在收获成功喜悦的同时，也阐发了诸多的感想…… 话题一：学科德育有意识 论点摘要 教师在教学预设时要有意识地正确把握教材的解读，在教学中注重三维目标的有机整合。 以核心思想统摄教学内容体现情感目标（鲍丽倩） 听了褚老师的课，很受启发。从教材结构看，本课主要有“开国和倒幕”、“明治维新”、“近代天皇制”三个目，如果按照常规思路开展教学，核心思想很难体现。本课的核心思想是什么呢？日本，是中国的近邻，在进入近代社会时与中国一样遭遇外来先进文明的冲击，而国内依然是封建统治。在如此相似的背景下，日本通过明治维新走出了一条与中国完全不同的近代强国之路。学习日本史，分析其走上强国之路的原因，对中国尤其具有现实借鉴意义。基于以上分析，褚老师将日本在近代化背景下如何学习作为本课的核心思想。在此思想引领下，将整课主线设定为日本在近代化之初的“困境中