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从 “自 为”到“自 觉” 　　摘 要： 高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，但是由于辅导员职业生涯规划不合理致使这一政工队伍发展存在一些问题。解决这些问题的关键点在于促进辅导员职业生涯转型，由“自为型”向“自觉型”转化，而这一转化的主要路径是要做到对辅导员进行科学引导与机制保障。 　　关键词： 辅导员 职业生涯 转型 　　“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来”，做好大学生思想政治教育工作是高校思想政治教育工作的重中之重。“高校辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者与引路人”。高校辅导员应该在大学生日常思想政治工作中发挥直接的、根本性的作用，但在实际工作中辅导员功能的发挥还与预期的目标还有一段距离，究其原因，主要是一些辅导员的工作状态还处在“自为”的阶段，还没有达到“自觉”的阶段。 　　一、“自为”阶段的外在表现 　　“自为”的工作模式是高校辅导员的一种低效率工作阶段。这一工作模式的特征主要有工作心态的被动性，即有什么工作就做什么工作，有什么样的工作目标就去完成;工作状态的接受性，即日常的工作基本上是领导安排下来的，是自己日常工作必须完成的;工作过程的主观性，即工作的开展并没有经过严密的逻辑论证，而是跟着感觉走;工作结果的不可预见性，即自己的工作能够取得或想让自己的工作取得什么样的成果不能够提前预判。具体来说，辅导员“自为”工作阶段的具体表现如下： 　　（一）对自身发展前景认识不清晰 　　在教育部出台的《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确提出“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分与大学生思想政治教育的骨干力量”，即高校辅导员具有“教师”与“政工”的双重身份，但是由于辅导员自身工作的局限性致使辅导员对自身的发展前景认识不清晰。具体来说，主要表现为对自身发展空间的可能性存在单一的认识，即单方面的主观认为自身的发展空间只是政工队伍中的行政道路[1]。对自身的另一角色“教师”的认识较消极，不认为自身能在学术的道路上有什么好的发展前途，也不认为自己能够成为好的教师。高校辅导员应该做好两方面的工作：一是对学生的日常思想政治教育的工作;另一个就是教学任务。学生的日常思想政治教育工作与教学两者之间并没有冲突之处，恰恰相反两者之间应该是一种相互协调与配合的关系。从理论上来说，政工人员可以分为两大类：理论型的与实践型的，但是在日常实践活动中这两者又是分不开的。从以上的分类中，无论是大学生日常的思想政治教育工作还是教学活动，辅导员都应该是实践型的政工人员，但是支撑其实践能够合理有效开展的必须有相关的理论，而教学又是理论实践的一部分。所以辅导员自身的发展前景应该是两部分：政工干部与学者。当然，我们的观点并不是支持把政工干部与学者两者隔离开来，而是在发展前景中因为职业性质不同，在选择上应该有所偏重，如果把两者结合那是理想的状态。 　　（二）对自身定位认识不准确 　　高校辅导员面临的问题之一就是大量的琐碎繁杂的学生事务使辅导员工作压力过大，苦不堪言。导致这问题的原因是各方面的，但其中非常重要的一点就是辅导员对自身定位的认识不准确[2]。准确地说，辅导员是“大学生思想政治教育工作的骨干力量”，换句话说就是辅导员的主要工作就是大学生的思想政治教育工作。大学生思想政治教育工作就是把社会主流意识形态灌输给大学生，使大学生形成正确的政治意识、政治观点、政治心理与政治行为。除此之外的工作皆是辅导员的次要工作。有的人反对这种看法，认为高校辅导员的工作内容丰富，包括心理健康教育、学籍学位工作、党团工作、奖学金评比工作、就业指导工作、教学管理工作等等，不仅仅是大学生的思想政治教育工作。我们认为这种观点也是对高校辅导员定位不准的表现。高校辅导员的主要工作是大学生的思想政治教育工作，但我们没有说这是其唯一的工作。辅导员要想做好思想政治教育本联工作，其就无法回避其他的一些学生事务工作，也就是说其他的学生事务工作也是辅导员思想政治教育本联工作的一部分。不过，这两者的关系要搞清楚，思想政治教育工作是辅导员的本职工作，其他学生事务工作是辅导员能够很好地开展思想政治教育工作的手段或载体。 　　（三）对自身职业认识不深刻 　　高校辅导员是不是一项职业应该是每一位从事辅导员这一工作前应该认真考虑首要问题。现在高校辅导员出现的职业倦怠问题、高校辅导员流失过快问题、高校辅导员更换频繁等问题的直接原因都与辅导员对自身所从事的这一职业认识不清相关。由于辅导员对自身所从事的这一职业不认可导致辅导员缺乏一定的职业精神、职业理想、职业归属感，总是把辅导员这一工作当做是工作的跳板或过渡性的工作，认为好好工作几年，取得一定的成果，就可以调离这一职位。基于这样的工作心态，高校辅导员