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新课程中的实验; 加入了设计因素
既有统一的要求，又尽量提供多种方案，以供选择
具体器材、操作的要求少了，实验思想、方法的要求高了
课标对实验教学的要求不是照方抓药，实验能力不仅仅是技艺，还包括心智技能。;;过去：只写如何操作、得出什么结论;统一的实验要求和多种实验方案相结合;;处理数据;;;;●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题;●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题;●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题;△自制模拟打点计时器（物理①）
△用一把刻度尺测量钢球沿桌边飞出的速度（物理②）
△根据自行车的传动机构和脚踏板的周期，写出自行车前进速度的表达式，计算前进速度，并跟实测的结果对比。（物理②）;教科书中数据处理方法的教学是以图象为中心展开的。这也是一个规范化的科学方法。
第一章第4节用打点计时器测速度
第??章第1节探究小车速度随时间变化的规律
第二章第3节研究自由落体运动的小实验
第三章第2节课后习题第4题（关于弹力）
第四章第2节探究加速度与力和质量的关系的实验
第五章第5节探究弹性势能的表达式
第五章第6节探究功与速度变化的关系;数据处理;;; 哈勃定律;关于与信息技术相关的新型实验器材使用的考虑 ;用传感器探究作用力与反作用力的关系; 卢瑟福曾获得1908年的诺贝尔奖。卢瑟福的研究生中有11人获得诺贝尔奖（玻尔，狄拉克，查德威克，贝特，卡皮查等），卢瑟福的实验室被称为“诺贝尔奖得主的幼儿园”。
一天晚上, 卢瑟福到实验室去, 看到一个学生正在做实验, 就问他：
“今天下午你在干什么?”
“做实验。”
“上午呢?”
“也在做实验。”
“那么昨天呢?”
“一直在做实验。”
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