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科学c课表现解读 C课要素 1.在实验操作中，教师演示不规范，不对学生进行指导或出现错误。 2.探究课中，以机械讲授为主，不带领学生进行科学探究。 3.没有安全措施，或出现安全问题不能及时补救。 1.在实验操作中，教师演示不规范，不对学生进行指导或出现错误。 错误的《水的过滤》表现 错误显微镜使用----睁一只眼闭一只眼 2.探究课中，以机械讲授为主，不带领学生进行科学探究。 实证 《课标》提出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 1.不能创设情境，直接出示问题。 2.剥夺学生对问题的假想答案的机会。 3.教师给定活动流程，学生照做。 4.学生不能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流。 例如：研究影响小水轮转动快慢的因素 3.没有安全措施，或出现安全问题不能及时补救 感谢聆听 欢迎指正 * 《水的过滤》 规范 组 装 一靠 组 装 一贴 一低 规范操 作 二靠 三靠 二低 标准过滤实验 滤液 过滤实验 科 学 探 究 过程与方法 认识科学探究 猜想与假设 提出问题 搜集整理信息 思考与结论 表达与交流 制定计划 观察、实验、制作 水流量的大小 影响小水轮转动的快慢。 ，小水轮转得 ； ，小水轮转得 。 实验结论： ，小水轮转得快。 ，小水轮转的慢。 我发现： 实验设计： 请判断这样比赛的公平性。把你的实验设计写或画在旁边。 ( ) , 小水轮转动得快； ( ) , 小水轮转动得慢。 我的猜想 见手册19页 实验材料 水流量大和水流量小比，怎样做能让小水轮转得更快？ 研究的问题 想让学生经历一次探究的全过程； 研究的问题——实验材料——猜想——实验设计——实验现象——实验结论。 给予学生一定的帮助与提示；如问题的填写，设计提示，结论语言辅助等。 *