信息与初中英语教学整合策略的研究详解.doc

信息技术与初中英语教学整合策略的研究 　　　　---信息技术与初中英语阅读课教学整合课例一则 昌平区第四中学 董 丽 文章摘要：运用多媒体技术辅助英语教与学，是一个极具优势的尝试。要实施新课程中的信息技术和学科课程整合，关键在教学设计。信息技术与学科教学整合既可以创新的处理教材、优化教学过程，又增强了学生的学习兴趣。并且能使教师的主导性得到充分发挥，提高了教学效率和质量。同时使学生的主体地位得到充分体现，有利于学生知识的获取和保持，有利于情感的激发和培养，有利于能力的促进和发展，为提高学生的全面素质起到了推波助澜的作用。 主题词：信息技术；整合；辅助；优化；教学设计 正文： 一、信息技术与初中英语学科整合的意义 　　信息技术与课程整合是当今教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。其宗旨是通过在英语学科教学中有效的使用信息技术，促使教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式发生变革，提高语言学习的效率，增强学习效果。 二、明确课程整合的目的 　　在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了要形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系。关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力等。 新课程要将信息技术和学科课程整合，在学科课程和教育教学中广泛应用多媒体，为课程教学注入了新的活力，也提供了基础与可能，信息技术与学科课程整合为学生认识世界、了解生活搭建了一个技术平台，改变了传统的学习方式，培养学生的学习能力，激发学生的学习主动性和积极性。同时也为了培养学生积极的学习情感和态度，为优化学习质量而提供了良好的环境。 信息技术与英语课程整合是将信息融入到课程的有机体中，其中英语课程是主体，是目的，信息技术是手段、是载体。因此，在整合过程中一切的行为都围绕课程目标和改善学习这个中心，把信息技术巧妙的应用和融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本改革。 三、在阅读课中的教学应用 多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观、形象生动、针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化了课堂教学结构。 要实施新课程中的信息技术和学科课程整合，关键在教学设计。因为提高教育教学质量的主渠道是课堂。 通过自己的教学实践，在多媒体辅助环境下，我尝试着阅读课教学沿着“营造氛围，烘托主题，点燃激情→情景导入，切入正题，激发兴趣→泛听略读，互为补充，整体感知→研读文章，分辨是非，深入理解→方法指导，画龙点睛，反馈练习→课外阅读，体会联系，巩固提高→前后呼应，德学共长，意犹未尽”的思路进行教学。 即可以用以下的流程图来表示： 　　　　　　　 研读文章 分辨是非 深入理解 泛听略读 互为补充 整体感知 情景导入 切入正题 激发兴趣 营造氛围 烘托主题 点燃激情 　　　　　　　→　　　　　　　　→　　　　　　　→　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 前后呼应 德学共长 意犹未尽 课外阅读 体会联系 巩固提高 方法指导 画龙点睛 反馈练习 　　　　　　　→　　　　　　　　→　　　　　　　　　 （一）、营造氛围，烘托主题，点燃激情 利用多媒体，可创设出各种直观性强的情景，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，可以激活课堂气氛，趣味盎然，吸引学生，激发学生的兴奋点，为整节课的优化，构建一种良好的氛围。例如，在讲授外研版初二下册Module 9 Heroes Unit 2学习白求恩的英雄事迹这篇阅读文章时，我首先把学生带入了歌曲《真心英雄》中，“灿烂星空谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动；把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦。”这荡气回肠的旋律、画面和亲切鼓舞人心的歌词所营造的一种神圣，振奋而充满激情的氛围，一下子就点燃了每个人心中的英雄情结，使学生带着饱满的激情进行以下的学习，并且力争贯穿课堂的始终。营造氛围正是多媒体所具有的无可比拟的优势，在过去的教学中很难做到这样的效果。这个环节也因此往往容易被忽略掉。 （二）、情景导入，切入正题，激发兴趣 当学生还沉浸在英雄的向往当中时，屏幕上出现了一个个英雄人物，映入他们的眼帘，使英雄的形象更加具体。他们当中有杨利伟、刘翔、雷锋、张海迪、詹天佑、爱因斯坦、比尔-盖茨、抗洪救灾战士等。教师紧接着提出问题，如：(1) Who’s the hero in your heart ? (2) What should we learn from them ? 此时学生们的兴趣已被激发，调动了他们积极探索的学习情绪。学