提高校本教研有效性促进教师专业发展要点分析.ppt

提高校本教研有效性促进教师专业发展;;什么是校本教研？;校本教研的基本要素有哪些？;为什么要开展校本教研？;;;;;教师需要研究吗？;;; 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基;校本教研与教师专业成长;本体性知识 （subject-matter knowledge） 条件性知识 (conditional knowledge) 实践性知识 （practical knowledge） ;;总体状况：;;;;校本教研的现实困境;认识（观念）上的问题;管理上的问题;制度上的问题;;;活动开展上的问题;;;;; 教研问题不符合规范要求 无问题 “近期教学反思”、“构建教学工作的良性循环机制，促进教学工作的可持续发展” 问题不集中 “哈尔滨市桥南小学骨干教师培养与任用研究”、“校本课程开发与实施研究” 标题呈现的概念过多，界定不清 “农村中等职业学校班级文化建设研究” 问题表述不精确 “学习型学校的构建与尝试” 、“构建和谐师生关系的实践与研究”;问题范围过大 “农村小学教学管理科学化研究” 、 “教师职业倦怠及对策” 问题难度超过了研究者的能力 “中职专业教学标准开发的思路及技术规范” 问题不科学 “‘以诗化教育’促进教师的专业成长” 问题无现实性或背离教育政策 “农村小学生源减少的问题与对策” “小科目教师的职业倦怠问题研究”;教师问题意识+、合作意识和对话意识欠缺;;;放大镜看教育： 以小见大，我校学生的校车乘车安全隐患和问题多，这反映出教育和安全管理哪些方面问题？就全县、全省的问题又怎样？;;三棱镜看教育 现在学生的真实思想和烦恼，不告诉教师和家长，而宁愿告诉和相信素不相识的网友，折是什么原因，反映出教育上的什么问题？;透视镜看问题： 透过现象看本质，看真相：留守儿童的亲子关系有什么特点？留守儿童的学习习惯有什么特点？留守儿童的交往有什么特点？;;;;可行性策略;匡正认识上的误区;强化校本教研主体作为;;;;调整校本教研评价重心;建设和完善校本教研制度;;;1.反思：教师专业成长的新陈代谢;教师职业倦怠现状(2005年中国教师职业压力和心理健康调查);2.反思：教师个人知识的改造与升华; 通过反思，让缄默知识“说话和发声”，这是一个将缄默知识转化为显性知识的过程。使教学： 由经验 理论 由自发 自觉 由“随意” 有意 特别推荐：①教育随笔 ②教学日记 ③课后备课 ④成长自传-反思的成果表现：感性、个性、叙事;完善同伴互助制度（建立基于对话的校本教研制度）;语录一： 今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同伴德业相劝、相互鼓励与欣赏。（朱小蔓）; 语录二： 在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的制度。之所以有必要让所有的教师至少上一次公开课，是因为必须把许多陋习，如对自己教学中存在的问题闭而不谈，却无所顾忌地批判别人的陋习；不愿被别人在背后指点，用坚实的盔甲把自己严密地包裹起来的陋习；只认可自己的行为方式，而不肯向别的老师虚心学习的陋习等，一并清除、克服，让所有教师超越自己，构筑起和同为实践者的同事们的团结合作关系，这正是所有学校改革的前提（佐藤学）。;完善理论学习和专业引领的制度;中小学教师读书状况调查（2006-01-03 中国教育先锋网） ;教师学习的对象与途径;2.读“图像” 听专家讲座和报告。 听名师现场授课或观看名师课堂录像。 观看“教育电影”和“教育电视（节目）。 3.读“人” 读“人”首先是读与自己直接交往的人，向同事学习。读“人”还可以读与自己间接交往的人。;4.生活学习——“第三条通路” “第三条通路”倡导教师从个人的生活、家庭的生活、学校的生活和社会的生活出发，积极进行人生的实践和体验，并在其中感悟、学习、提高。显然，这种学习，不是一种纯理论、纯概念的学习，而是融入于教师生活之中的全部内