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《荆轲刺秦王》教学设计 长春吉大附中实验学校 夏文浩 教材与学情分析 教学目标重难点 教学方法与课时 教学构想与环节 教材与学情分析 文本所处区域 单元内在要求 纲举目张 提要钩玄 以简驭繁 嘉言懿行 文言阅读水平 文言思维能力 文言积淀 文体意识 文学手法 文化内蕴 教学目标重难点 积淀文言知识 梳理叙事脉络 领略人物风神 探究文化意蕴 教学方法与课时 文本细读 情境体验 小组合作探究 四课时 教学构想与环节 导入 “儒以文乱法，侠以武犯禁” “十步杀一人，千里不留行” 教学构想与环节 四字短语梳理情节 临危受命——私见於期—— 求得毒刃——配备强佐—— 怒叱太子——易水悲歌—— 厚遗蒙嘉——顾笑舞阳—— 庭刺秦王——倚柱笑骂 教学构想与环节 一怒——怒斥太子 “可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。” 一歌——易水悲歌 “易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。 正壮士、悲歌未彻。” 一刺——廷刺秦王 “图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成！” 两笑——顾笑舞阳，倚柱笑骂 “吟到恩仇心事涌，江湖侠骨恐无多。” 教学构想与环节 教学构想与环节 “造端何其锐，临事竟趑趄。” “奈何效曹子，实谓勇且愚。” “燕赵多奇士，惜哉亦虚名。 ” “易水流得尽，荆卿名不消。 ” “ 其事虽不就，简牍光无穷。 ” “其人虽已殁，千载有馀情。”? 教学构想与环节 教学构想与环节 板书设计 解剖重点—— 抽绎关键词语 细究情节作用 揣摩人物心境 鉴赏烘托对比 攻破难点—— 权量历史评价 感知侠义风骨 探求精神内核 品鉴人文价值 双主体教学 抱憾死地的苦笑。 蔑视秦庭的嘲笑。 以死报恩的宽慰之笑。 殒身不恤的超迈之笑。 肃然之衣色，慨然之情怀，悲然之乐音，亢然之高歌，浩然之英雄气——“自反而缩，虽千万人吾往矣”。 荆轲 太子丹之不忍 樊於期之斩截 众宾客之悲慨 中庶子之贪佞 秦舞阳之怯惧 秦君臣之失度 衬托艺术 刺秦失败的荆轲名垂后世的原因 士为知己者死，女为悦己者容。 自反而缩，虽千万人吾往矣。 提一匕首以入不测之强秦。 暴秦形象的历史遗留。 纵死侠骨香， 不惭世上英。 谁能书阁下，白首太玄经。 督亢图中不杀人，咸阳殿上空流血。可怜六合归一家，美人钟鼓如云霞 。 课后作业： 1. 整理文言知识，夯实文言基础。 阅读《史记·刺客列传》，领略 春秋战国时代的刺客风貌。 写一篇小随笔，谈一谈你对荆 的认识。 荆轲刺秦王 一怒——自尊、刚烈（语言描写） 一歌——坚毅、果决（场面渲染） 一刺——勇猛、慷慨（动作描写） 两笑——沉勇、刚毅 （神态描写） 衬托手法：睿智、知义、临危不乱、视死如归 士为知己者死 虽千万人吾往矣 纵死侠骨香， 不惭世上英。