試论初中社会科的质和功能.pptVIP

试论初中社会科的 性质和功能 一、社会科课程的产生与发展 二、社会科的性质 （二）《历史与社会》是以培养人文素养、民族精神为核心的综合性人文学科。其特点： 三、社会科的教育功能 四、目前影响课程价值和教育功能发挥的 主要因素  谢谢大家！ 嘉兴市秀洲区社政学科基地—— 王江泾中学 姚荣芳 一、社会科课程的产生与发展 二、关于社会科的性质 三、《历史与社会》课程的教育功能 四、目前影响课程价值和教育功能发挥的主要因素 课程整合运动起源于赫尔巴特学派的学者 例表1：世界主要国家（包括中国）社会课程的发展历程 2001年制定《基础教育改革纲要（试行）》，并于同年9月进行实验。。 20世纪90年代初至今，上海部分学校和浙江全省范围推行综合课程改革。 1986年在初中阶段开设社会科课程 中国 1999年颁布的最新国家课程中与社会科有关的学科为历史、地理和公民能基础学科。 此后，强调课程统整设计的理念，希望各科、活动做到整体配合。 1988年教育改革法颁布前，并无社会科之设置 英 国 1998年颁布新课标， 已于2002年4月实施 几乎每隔十年修订一次学校课程 20世纪50年代 在课程中受到特别重视 日 本 1994年 《社会科课程标准：最佳预期表现》 20世纪60年代和80年代 标志：1916年 《中等教育的社会科》 美 国 新课程标准确立 发 展 起 点 国 家 （一）什么是社会科？一般来讲，社会科是以社会生活为研究对象的一门综合性课程。　　　　 例表2：世界主要国家社会科课程的性质、基本目标、特点 培育健康个人、培养良好公民 以历史、地理和公民为基础课程；分科教学；融合跨联课程与课外活动 是与社会科有关的学科为历史、地理和公民基础学科， 英 国 加深学生对本国的了解与关怀的情操，发展对社会现象的观点与判断能力，以及身为世界公民所具备的基本素养。 综合性、 系统性 主要是学习人类与人类、人类与社会、自然与文化之间的关系的学科。 日 本 培 养 良 好 的 公 民 增进公民综合能力。培养合格公民 高度整合；基础教育的核心课程 是一门整合了社会科学和人文科学的学科 美 国 总目标 基 本 目 标 特 点 性 质 国 家 人文性、开放性、实践性、综合性。 人文性是核心，开放性、实践性、综合性 围绕人文性展开，为实现人文性服务。 目标：提高学生人文素质、铸造民族精神 （一）是基础教育阶段公民教育的基础课程。 （二）课程的基本价值是学生人文素养的培养 （三）铸造民族精神是本课程所具有的无可替代的育人价值和教育功能。 （四）课程能有效促进学生正确的世界观、人生观、价值观的形成 1、课程注重对生命的尊重与关怀 2、课程注重科学精神和科学意识培养 3、课程注重培养学生的民主法治意识 4、注重对不同文化及不同观念的尊重与包容的引导 1、注重引导学生正确认识社会 2、注重学生国际意识的培养 3、注重对学生正确人生观、价值观的引导和培养 （一）课程的教育功能的凸现还有待时日 （二）忽视学科教育本质的现象依然比较严重 （三）现有的教学环境，使课程的教育功能还很难真正实现 （四）对新课程实施情况评价不够全面，影响着教育功能 的 发挥 （五）教育体制、考试制度和考试方式束缚着新课程的 进一步深入 欢迎批评指正