参与式教学理论在法学课程教学中的应用——以诉讼法学相关课程教学为例.pdfVIP

镇儿川fJarLIl 走向 专 学。报 第 24 卷第 4 期 Vol. 24 No.4 FI -tA霄且 m o meni umngb mv 2011 年 10 月 Oct. , 2011 参与式教学理论在法学课程教学中的应用 一一以诉讼法学相关课程教学为例 牛玉兵 (江苏大学文法学院，江苏镇江 212013 ) 摘 要:在诉讼法学相关课程教学中，运用参与式教学理论，通过创新参与形式、追踪社会热点、组织课堂讨论、组 织模拟法庭等方式，实现教师教学的主导性与学生学习主体性的有机融合。而在如何克服学生搭使车现象，满 足正规参与式教学所应具备的妥求等方面，还有待于进一步的探索。 关键词:参与式教学;法学;诉讼法 中图分类号: 090 文献标识码: C 文章编号: 1 ∞8-8148 (2011 )04-OO88 .{)4 。引言 参与式教学起源于 20 世纪 40→0 年代一些国际组织为支持发展中国家社区基础设施建设而在成年人 中开展的参与式方法，后逐渐应用于普通教育领域，成为一种重要的教育教学模式 [1]199-200 。在参与式教 学理论中，参与是一个核心范畴。参与表现为对特定方法和知识的掌握运用，更隐含着参与者个体在认 知和情感方面的投人。参与式教学理论基于人本主义理论的学习观和建构主义心理学。人本主义学习观强 调学习应建立在学习者内在动机的基础上，依靠个体自身的体验和经验来获得知识。而建构主义心理学则 认为任何复杂的学习领域都应针对学习者先前的经验和学习兴趣来展开，教师的教学过程也应充分调动学 生的学习主动性，让学生通过自己的经验来学习，使其从自己的经验中学会认知，并建构自己的认知，以形成 主动的、积极的、富有个性和创造力的学习过程 [2] 皿 -1480 1 参与式教学理论在法学课程教学中的作用 参与式教学是以学习者为中心的、以实践为导向的、强调多方参与与共同协作的特殊的教学模式。在高 等院校法学专业教学中，参与式教学理论有着广泛的空间。具体而言: 第一，参与式教学能够实现法学课程教师教学过程主导性和学生学习主体性的有机融合。参与式教学 是以学习者为中心的教育过程，而对于学习者自身特性的重视无疑有利于强化学生的主体地位，提高学生学 习的主动性和积极性，进而在教与学的过程中建立平等的对话机制和宽松的交流环境;参与式教学强调多方 协作，这有利于在教师与学生、学生与学生之间形成多边互动的教学结构，从而集思广益，使教学过程充满了 探究的乐趣;参与式教学提供了情景化的学习场域和氛围，这能够为学生知识的运用和检验提供模拟空间， 有利于学生实际技能的培养。参与式教学所具有的这些特点对法学课程教学无疑具有积极作用。 第二，参与式教学契合了法学学科实践性的特质，对学生实践能力的培养具有重要作用。实践性是法学 学科所要彰显的个性，是法学学科存在和发展的目的与宗旨，即使是以相对较为纯粹的理论知识的传承而 言，其中也隐含着实践参与性的特质。法学知识终将是具体历史语境中的，以包含实践参与欲望的形 式，对同样是存在于具体历史语境中的社会法律实