研修心得湖北武汉晏晋芳.docVIP

怎一个“解”字了得 ——2014年小语工作坊研修心得近水楼台先得月向阳花木易为春。小语工作坊操千曲而后晓声观千剑而后识器。博观而约取厚积而薄发数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片。一语道出了语文学科的浩瀚与沉杂。台上一分种，台下十年功。备课是课堂教学的基础。如何将教材教活、活用教材、用教材教是提高课堂教学质量的关键和保证。工欲善其事，必先利其器。做到成竹在胸，方能处惊不变。备好一节课，要从学生的视角出发，单元主题根据课程目标的整体性，围绕单元的教学主题，教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。武汉市“小学生语文学习方法习得策略研究”系列活动之七——课题中期展示活动暨“小学生质疑方法习得策略研究”一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。但现在的孩子学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。清醒意识处在的学科、年段，凸显学科特点，把握年段目标，聚焦关键能力，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，这样才能有效地保障教学工作的实效性。结合学段目标、单元目标、特点课时教学目标。离开课文与语境后也能认识这个字了解由生字组成的词语意思不掉字、不加字，读准字音长句子读通顺通过朗读表达出自己的感受能根据语境，通过做、演、说、读等方式理解“贫穷”、“冒”等重点词句。感受小草生长过程中的艰辛与不易每堂课做到一课一得， 在一篇课文或一节课上，哪些知识只是一般性了解，哪些知识需要理解并应用，着重训练听说读写中的哪项能力，并要求达到什么程度，都应尽量细化，明确到位。这样，教师的教和学生的学都是有目标的，有意义的，有效率的，要清醒认识我们引领学生要到达的终点。课堂40分钟才真正能发挥效能。小学生质疑方法习得策略研究……有的种子落到了山坡上，有的种子落到了花园里，还有的落到了小河边片……可是有一粒种子却没那么幸运，他被风儿吹到了岩缝里，同学们，故事讲到这里，你想说什么？让我们带着对它的关心或疑惑走进小草的生命。 依据文本的拟人童话故事的体式，遵循学生好奇的心理特点，童话故事的导入形式引发了学生的阅读期待。 自主质疑、体会自信。围绕学生在自主阅读中遇到的问题，结合学生生活实际、联系上下文了解重点词句意思，体会人物思想情感。 这是课文的一二三自然段，小声读。你有什么疑问吗？拿出笔画上小问号。“为什么岩石妈妈说自己太贫穷了呢？”“为什么岩石妈妈那么担心种子，可种子却说我会长得很好的？” 围绕学生的问题，抓住关键词语“岩缝”“贫穷”，和手缝、门缝等词语的比较中理解岩缝。人的贫穷指什么，岩石妈妈的贫穷又是指什么，在对比中体会贫穷。你是这粒种子，你听了岩石妈妈的话你想说什么？文中的种子又是怎么说的，你能读出来吗？在角色转化中在反复诵读中感受种子的自信。 情景创设，感受坚强。在创设的情境中，抓住关键词语“冒”感受种子在岩缝中靠着自己用力生长。你在“冒”的过程中经历了什么？ 岩石硬硬的，刮疼你了吗？刮到哪了？你的手上青了一块，你还要长吗？你都肩膀紫了一片，你也不放弃吗？你身上都擦破皮了，你还要坚持吗？在情景体验中引发学生充分想、充分地说，体会落到岩缝里的小草终于冲破重重阻力，体会种子的顽强。 2014年12月12日，我校鲁彩雯老师精彩亮相市研究课现场，课堂上学生主动质疑，溅起的是一圈圈思考的涟漪、是一层层好奇的波纹、是一朵朵才情的浪花，带给我们的是惊风乱飐芙蓉水的课堂审美意像。小语工作坊2015-2-13 5 品环境 自主质疑体会自信 悟顽强 情景创设 感受坚强 说文意 导入激趣 整体感知