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横向比较，中外兼顾 ——以中国古代科技史为例 特级教师：谢芳青 江 西 省 赣 州 中 学 一、高考试题剖析 近五年的高考试题，从2010年的全国卷1和卷2都只是考查了一道关于宋代印刷术的选择题（4分）2011至2013年没有涉及，到2014年突然来了一道25分的大题，分值猛然增加了21分，这传递出 一个信息：我们的高考紧跟国家的时政变化。也凸显了国家要选拔和培育现代社会有科技创新型的人才。 一、高考试题剖析 【示例1】（2014年全国卷Ⅰ40） 试题整体感知： 材料一出处：摘编自潘吉星《宋应星评传》等。 材料二出处：摘编自詹姆斯?格雷克《牛顿传》等。 试题设问是什么？带着设问阅读材料 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分） 材料一 宋应星（1587～约1666年）青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成 《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19 世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。 ——摘编自潘吉星《宋应星评传》等 材料二 牛顿（1643～1722年）自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英 国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表一本关于牛顿力学体系的通俗 著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛的认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。 ——摘编自詹姆斯?格雷克《牛顿传》等 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分) 分析：本题考查了学生的阅读理解和对比分析能力，这在高考试题中是一种较为常规的考查。根据材料一二中的关键信息：“宋应星他全面搜集整理……，撰成《天工开物》一书.“是书与科举功名毫无关系……不屑一顾…….不予收录， 民间因此更不敢印行”，牛顿…….该书受到学术界的赞颂牛顿的理论体系对整个欧洲和世界产生了深远的影响。”可以概括其特点，结合所学可以得出其背景，而命运不同的原因可以从政治经济思想文化角度分析。 对于第1问中的前一问答得如何，更多还是要看每个学生的解读信息的能力。而第1问中的后一问和第二问，是对于牛顿和宋应星科技成果特点的背景和命运分析，是对于中西社会环境的对比考查，既考查学生的学习情况，又考查老师的教学方式。 二、掌握课标，拓展对比 1.课标要求： “概述古代中国的科技成就，认识中国科技对世界发明的贡献。” 学生在初中阶段已经知道四大发明及其贡献，高中教学则应以学生的认知水平为起点，从学生的学 习逻辑来组织教学，通过资料拓展，分析中国古代四大发明与近代西方科技的联系、不同，得出启示与思考，引导学生把握中西方的内在联系，促进其对知识的深层次理解与迁移。 2.拓展对比 材料一 培根指出：“印刷术、火药、指南针曾改变了整个世界，变化如此之大，以至没有一个帝国，没有一支教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三项发明在人类事业中产生更大的力量和影响。” ?马丁·路德曾称印刷术为“上帝至高无上的恩赐，使得福音更能传扬”。印刷术被称为“文明之母”。 ?马克思：“指南针打开了世界市场，并建立了殖民地。” ?请思考：从以上史料中，你能获得哪些历史信息？ 分析：材料一从“人类历史发展进程的角度评价中国古代三大发明的影响”；这是通过西方人的视角肯定中国古代科技的贡献，这能让学生充分感受到古代历史文化的内涵和底蕴，在一种对本国历史的敬意中产生爱国情感。 同时更需要在中国历史与西方历史的互动与交融中，培养学生的全球视野，以国际视野引导学生正确看待本民族和其他民族的历史。 以人民版教材为例，在学习必修三专题二的中国古代科技史时，可以结合必修三专