基于标准的教学[整理].pptVIP

基于课程标准的教学;“基于标准的教学”推行情况; 突出问题 我市推行“基于标准的教学”经历了三年，期间教体局分别于2014年3月份、2015年11月份和2016年11月份开展了三次 “基于标准的教学”诊断交流活动，发现存在的突出问题是： 1.不少教师对“基于标准的教学”的特征、流程认识不清； 2.对学习目标的规范叙写、合理出示、有效落实研究不够； 3.对评价任务的地位、作用缺乏认同； 4.对“目标、教学、评价的一致性”缺乏整体思考，在操作上出现前后不一致的现象。 ;交流内容;一、何为基于课程标准的教学;（一）基于课程标准的教学的含义;（二）基于课程标准的教学的特征;（二）基于课程标准的教学的特征;（三）基于课程标准的教学设计路线图; （1）明确学习目标，即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2）选择评价任务，即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” （3）选择内容与设计教学，即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？” （4）实施教学与评价，即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” （5）检验/修正整个过程，即“是否需要补充教学？补充什么？” ;小结：不是什么，是什么？;（一）学习目标的内涵与要素 ; （二）学习目标制定的依据和方法;（三）行为动词的用法;行为动词应尽可能是可检测、可评估的;行为条件的运用;（四）分解内容标准为学习目标的技术路径 ;学习目标的叙写案例;学习目标的叙写案例;学习目标的叙写案例;学习目标的叙写案例;; 叙写学习目标易出现的技术问题 ; 叙写学习目标易出现的技术问题 ; 叙写学习目标易出现的技术问题 ;【基本元素】; 【 存在问题】目标与课标两张皮、目标与教学两张皮、评价与教学两张皮。;案例：《让生命之花绽放》教案; （一）学习目标的确定 ①不是所有知识点都是教学目标，目标的确定要抓大放小； ②??为动词的选用要符合学情、符合教学内容的需要； ③目标要实现知识、能力、情感等维度的整合，不可过于繁琐； ④要突出过程与方法，注重学生在一定情境下感悟归纳，避免简单灌输和死记硬背。 ; （二）评价任务的设置 ①评价任务与学习目标之间的关系？评价任务是根据学习目标而设置的（换句话说，评价任务是指向一定的学习目标的），评价与学习目标对应，可以是一对一、一对多、多对一的关系。评价任务既是达成目标的手段，也是检测目标是否达成的依据。 ②评价任务与教学活动（环节）之间的关系？教学即评价，评价设计先于教学（环节）设计，是设计教学活动的主要依据。评价任务是镶嵌在教学活动（环节）之中的。; （三）教学活动的安排 ①教学活动设计不是根据教材内容、知识点而设计的，而是实施评价任务的需要。 ②教学活动设计要聚焦目标达成，凸显学生“在学习”、“真学习”。 ③教学活动设计应形式多样，要体现对教师的教和对学生的学有什么具体要求。 ④从形式或内容上看，要环节清楚、结构合理、条理清晰、有节奏感。;教学实施应注意以下几个方面;四、教学改进方向;汛佳舒呆沥粥啃灭敦瘩羌友誊牟桃陌哈弄俭碗箕扶践硷尺瞎部试检希棍鄂基于标准的教学基于标准的教学