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济南教育学院学报 2002 年第 5 期 #新课程改革研究# 5济南市中小学综合实践活动课程的研究6 课题开题报告 唐锡炳 摘 要 近年来, 在我国基础 教育课 程改革实 践中, 涌现 出一种新 的课 程形态 ) )) 综 合实 践活动 课程。 这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置, 它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及 劳动技术教育。按照新课程计划, 综合实践活动占总课 时比例的 6% 至 8% 。由市教学研究室申报的5济 南市 中小学综合实践活动课程的研究6课题已被列 为山东省/ 十五0 规划重点课题和中央教科所综合实践活动课程 的研究课题的子课题, 该课题的研究, 将为济南市的课程改革起到推动的作用。 关键??? 基础教育 课程改革 综合实践活动 研究性学习 一、选择研究课题的目的和意义 11 对综合实践活动课程的认识 为什么要设置综合实践活动课程? 其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间, 强调 学生通过实践增强探究和创新的意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 增进 学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中, 加强信息技术教育, 培养学生具有利用信息技术的意识和能力, 了解必要的通用技术和职业分工, 形成初步技术能 力。 综合实践活动课程不是其他课程的辅助和附庸, 而是具有独特功能并相对独立的课程形 态, 是一种基于学生的直接经验, 密切联系学生生活和社会生活, 体现对知识综合运用的新课 程形态。这门课程既适应我国当前进行素质教育的要求, 又呼应世界课程改革发展的趋势, 为 学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道, 为学生个性的发展创造了空间。 与综合实践活动课程相适应的基本学习方式是研究性学习, 整个学习过程体现自主性、探 究性、实践性, 通过该课程要着重帮助学生学会发现, 学会探究, 形成发现问题与解决问题的能 力。据教育专家分析, 我国现行的课程体系存在着明显的缺陷, 一是分科教学过于强调学科本 位, 割裂了学科知识之间的密切联系; 二是过于强调知识和技能的训练, 忽视了学生个性的健 全发展; 三是过于注重接受学习, 忽视发现、探究学习在人的发展中的作用; 四是把学生禁锢在 课堂和书本中, 忽视了丰富的社会实践。 专家们认为, 综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立, 不仅意味着一种新的 课程形态的诞生, 更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它表明, 课程是生活世界的有机 构成, 而不是孤立于生活世界的抽象存在; 学生是学习的主体, 而不是被动的接受者。那种把 课堂看作是惟一的受教育场所, 把书本看作是惟一的知识来源, 把教师看作是惟一的知识拥有 1 济南教育学院学报 者和权威的观念已经过时, 取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。 综合实践