青少年心理发展第一讲2资料.pptVIP

二、关于青少年心理发展 （一）青少年期——人生发展的重要阶段 1.青少年期的划分 青少年期又称青春发育期，处于由童年向成年的过渡阶段，具体是指人在成长过程中，以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。 在我国，青少年期一般定在11—12岁到17—18岁，是由少年期和青年前期共同组成的，主要是指的是中学生。 2.青少年期是人一生发展过程中最特殊的一段时间 首先，身体发育加快。其次，由于身体发育，尤其是由于性的成熟，青少年经历着心理上的重大变化，这种变化，有人称之为“第二次出生”。第三，青少年期的认识能力和智力、能力发展进入一个新阶段。第四，在整个青少年期，他们都在思考着自己的人生 。 (二）国内外青少年心理发展研究历史 美国著名心理学家斯坦利·霍尔是青少年心理发展研究的第一人。其典型标志是1904年出版的《青年期》一书。 我国青少年心理学的研究始于上个世纪30年代，其历史还比较短。 中国科学院心理研究所的王极盛写的《青年心理学》是我国建国以来的第一部青年心理学专著。 （三）青少年心理发展的研究内容 1.青少年心理发展的理论 2.青少年生理和心理发展的一般规律 3.青少年心理发展各方面的发展规律 三、青少年心理发展的研究理论 （一）霍尔的复演说 ?斯坦利·霍尔 (G．Stanley Hall，1844-l924)被称为美国心理学之父。他不仅开创了美国儿童心理学的研究，而且也是使用科学方法对青少年心理进行研究的第一人，因此还有“青少年心理学之父”的美誉。 1.基本观点 个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。 个体在出生以前即胎儿期复演了动物进化的过程； 4岁前的婴幼儿期复演了动物到人的进化阶段； 4—8岁的儿童期复演了人类从蒙昧向文明过渡的农耕时代； 12—25岁的青少年期则是复演了人类的浪漫主义时代。 2.关于青少年心理发展的观点 霍尔认为，青少年正处于一个“疾风怒涛”（sturm and drang）、充满了内部和外部冲突的时期，而他们正是在经历了各种的冲突与更替之后，才最终复演成为人类文明中充满“个性感”的一员。 青少年心理的两极化特征具体表现为以下几个方面： 精力过分旺盛与无精打采 快乐和痛苦 自尊和卑谦共存 自私与利他的轮替 好行为与坏行为交错 孤独和归属 兴趣和冷漠 在知与行之间摆动 保守和激进间“穿梭” 聪明与愚笨同在 3.该理论的评价 ?霍尔的复演说开启了青少年心理学研究的先河，有其独特的贡献。 他关于青少年是“疾风怒涛”时期的观点，促使学术界和社会大众开始重视并研究青少年问题。但是，霍尔把个体发展史和种系发展史完全等同起来，从而引向了遗传决定论显然是错误的。 (二）格塞尔的自然成熟理论 阿诺德·格塞尔（Arnold Gesell，1880-1961）是美国著名的发展心理学家之一，也是最彻底地把胚胎学的模式应用于儿童、青少年发展的人。他的理论来源于“双生子爬楼梯”的经典实验。 1.基本观点 格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的。他把通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟（maturation）。 他认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，成熟是推动儿童发展的主要动力，学习本身并不能促进发展。 关于发展的性质，格塞尔认为，成熟是从一种发展水平向另一种发展水平的突然转变。各水平之间的行为具有不连续性 。 格塞尔提出发展有五个原则： 发展方向的原则 相互交织的原则 机能不对称的原则 个体成熟的原则 自我调节的原则 2.关于青少年心理发展的观点 他认为年龄是生物变化的一个相当精确的指标，是发展的准确界标。其中，青少年期是儿童向成人过渡的时期，指的是从11岁到21岁这段时期，而11岁到16岁这五年尤为重要。 整个青少年期的更新、整合和均衡在不断循环周而复始地进行着，并最终使个体的心理由不成熟走向成熟。 他认为成熟是一个过程，是一个从儿童到成人的过渡时期，发展不仅是向上的，而且也是螺旋式的。因此青少年的心理特征是一种起伏式的变化，可能在不同的年龄阶段出现循环。 由于各人的结构，以及成熟次序不同，所以存在着个别差异。 同时，他也认为，年龄阶段之间的发展，会有突然的、明显的变化 3.对该理论的评价 ?格塞尔的观点在上个世纪四、五十年代的西方曾盛极一时，不仅对当时的儿童青少年教育产生过极大的影响，也由于他突出强调了成熟机制对青少年发展的作用，从而为研究青少年发展提供了宝贵的资料。 但是，这种观点片面强调生物因素比如年龄的作用而抹煞了个别差异和环境教育在青少年心理发展中的影响显然是不正确的，或者说是不完善的。