二年级下4单元.docVIP

天津市远景学校教案纸 备课人： 使用人： 课题 13、动手做做看 累计第 课时 课型 新授 授课日期 月 日 第 周 第 课时 教 学 目 标 知识技能 通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。 过程方法 能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 情感态度 价值观 使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。 教学重点 认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 教学难点 认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 教法 引导法 学法 探究法 教具媒体 生字卡片、小黑板 教学流程设计（图示） 实验引入——探究问题，学习生字——小结提升——练习书写 教 学 过 程 教学环节与 时间分配 双边设计 教师活动 学生活动 使用记录和改进建议 一、实验引入 二、探究问题，学习生字 　三、小结提升 　四、练习书写 教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？ 1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示） 　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 　　（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫” （2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？　　 （3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？ 　　（4）反馈，引导深入理解： 　　。 　　①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 　　②汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。 　　你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点） 　　（5）学习妈妈的话，理解其中的含义 　　出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 　　①读好妈妈的话。 　　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？ 　　（6）了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的 　 　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 　　（7）平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养） 　　2、复习巩固生字，练习复述故事 　　（1）看板书认读生字词语：朗志万 　伊琳娜 　　漫　　鱼鳞 　　哎呀 　　哄骗 　　（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。 　1、表扬同学们这节课的课堂表现。 　2、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造”的道理。） 　1、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。 　　 2、表扬书写端正漂亮的同学。 学生认真思考、举手回答 学生读问题、独立思考。 用各种方法学习生字。 3、让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。 4、引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。 5、一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 6、发表自己观点。 7、朗读句子，发表见解。 　①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字 　　②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词 ③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？ 8、复述故事 谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 2、完成其余生字的书写。 分层作业 基础 1、读课文、读生字卡片 2、书写生字 自主 鼓励大胆动手操作自己发现的问题。 板书设计 使用后记 （反思