三国鼎立教学设计方案__孙秀义三国鼎立教学设计方案__孙秀义.doc

PAGE  PAGE 7 案 例 名 称中国历史七年级上册 第18课 三国鼎立科 目历史教 学 对 象望海学校 七 年 一 班提供者孙秀义课 时1课时教材版本人教版单元第四单元一、教材内容分析东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。 教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。 教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系 3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响 4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。 过程与方法 1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。 2、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力 3、通过音频《滚滚长江东逝水》，联系历史知识创设历史情景 4、通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地理位置的认识 5、学生通过分组讨论，学会与他人合作交???，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。 情感态度和价值观 1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。 3、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。 4、通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度三、学习者特征分析学生对三国人物有浓厚的兴趣，一些学生看过《三国演义》和相关读物，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。在中学初一课本中学习过曹操的作品《龟虽寿》与《观沧海》，对曹操有一定的认识。 七年学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展。望海学生平时知识面窄，具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。四、教学策略选择与设计 根据本节课故事性强和图文并茂的特点。我从学生年龄特征出发把学生课外已有的喜闻乐见的历史知识和课本的新知识结合起来。因此在设计本课教学时我尽可能地为学生创设历史情境、问题情境和轻松、活跃、民主的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己对知识的归纳过程中，掌握新知识，使学生体验成功的喜悦。学会评价历史人物，学会分析问题，解决问题。五、教学环境及资源准备1、人教版新课标教材《中国历史》七年级上册 2、制作好多媒体课件。 3、学生预习第18课，查找刘备、诸葛亮、官渡之战、赤壁之战的资料六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导 入 新 课多媒体展示《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》的音频，大家知道这首曲子叫什么名字吗？ 歌曲里涌现的人物大家熟悉吗？听完这首歌，大家应该知道我们今天所要学习的内容吧？学生回答歌曲的名字。（如果学生回答不出的话，教师说出答案：滚滚长江东逝水，由杨洪基演唱的）情景导入，引发动机 （多媒体展示《三国演义》主题曲的视频）合作探究 学习新知 一、官渡之战（BC200年）——奠定了曹操统一北方的基础 曹操势力日益增大的原因 政治上：挟天子以令诸侯、重视人才 经济上：奖励农耕实行屯田 军事上：官渡之战 二、赤壁之战（208）——