三年级语文上册说教材周天骁三年级语文上册说教材周天骁.doc

PAGE  PAGE 5 人教版小学二年级语文下册全册教材分析 东营市育才学校 周天骁 尊敬的各位领导、老师们大家好！ 今天我研说的教材是人教版小学语文三年级上册。下面我将从课程目标、教材编写的内容结构与教材特点、教学建议与评价建议、课程资源的开发与利用等方面和大家一起共同探讨、交流。 下面我研说的第一部分内容是： 一、说课标 课程目标 小学语文的十二册教材共分为三个学段。我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总教学目标。三年级属于中段，在识字写字方面，要求学生养成了主动识字的习惯，累计识字2000个，会写1300个字。而在阅读方面，学生应该学会通过提出疑问来体会表情达意方面的作用，初步培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。在写作方面学生应该具备修改习作中有明显错地方的能力，开始练习写作，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享自己的感受和想法。口语交际部分，学生要把握说话的主要内容并可以作简要转述，努力做到讲述清楚明白。在综合性学习方面，学生能够在老师的指导下组织有趣的语文活动学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达自己的观察所得。 二、说教材 教材的编写结构： 人教版三年级上册教材是由目录、八组专题、生字表（一）（二）、选读课文词语表五部分组成。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每组专题延续了一、二年级语文编写特点，依然由导语、课例、语文园地三部分。 下面我将以第一单元为例介绍一下本册教材的单元编排模式，首先单元的开始会有导语，通过阅读导语我们会了解到第一单元是以感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱为主题。本单元有四篇课文1、我们的民族小学、2、金色的草地、3、爬天都峰4、槐乡的孩子。四篇课例有精读有略读，前三篇课文精读，最后一篇课文是略读。期中，精读课文后有要求认识和要求会写的字，还有课后练习；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接在一起，又提示略读课文的学习要求和方??。四篇课例之后是语文园地，语文园地有我们所熟悉我的发现、日积月累、口语交际和习作等固定栏目，还有宽带网这样的灵活机动栏目，让学生一看就明白哪一些知识需要掌握、哪一些知识是要动手操作的。本册的机动栏目有四种类型有除宽带网外还有成语故事、趣味语文和展示台。 教材内容结构 ?　教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 教材的特点： （一）专题组织教材整合 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1．强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。? 3．联系单元专题，加强单元教学内容的整合。? 如，第四单元专题是“细心观察”。本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 （二）综合性学习”体现学生自主探索 ?“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华