20151023化学学科德育指导纲要(修订版)介绍(黄冬芳)选编.pptx

初中化学学科德育指导纲要（修订版） 介绍 北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心 化学教研室 2015年10月23日 案例研究及展示 课题：《碳排放——碳和碳的化合物复习》 研究者：东城教育研修学院 杨燕 文汇中学 王京 研究主题：寓德资源的有效运用 案例研究思路 原型：2010年北京四中杨利军《碳和碳的化合物复习》 华北片会现场课 重在元素概念在物质复习中的应用 尝试用计算机绘制思维导图的学习方式 包装：CCTV纪录片《红线》第四集《碳排放》 纪录片资源应用于课堂教学 引导学生关注生活中的多媒体信息 学科德育指导纲要 德育策略 德育目标 德育内容 研制历程 “八五”时期 化学学科德育的核心内容是化学思想方法和辩证唯物主义教育 2004年10月 中学化学学科贯彻《北京市加强和改进中小学学科德育的指导意见》的建议 2006-2008年 研制《初中化学德育指导纲要》 研制《高中化学德育指导纲要》 2012年 依据2011年课标全面修订 增加了各学科德育指导纲要寓德内容分布总表 2015年 体现社会主义核心价值观的寓德目标 教学建议中大量增加纪录片和社会大课堂校外实践活动 树立课程德育的基本理念 德育的分类：以是否开设专门的学科课程为分类标准，德育可以分为课程德育和非课程德育 课程德育是指教育行政部门根据社会需要和学生实际，通过各类学科课程有目标、有计划、系统地对学生进行思想、政治、道德以及法制教育，包括德育课程（小学思想品德、中学思想政治）和学科德育 课程德育是德育的主渠道，化学学科德育是课程德育的重要组成部分 树立课程德育的基本理念 德育渗透 学科德育 认识角度 从学校德育的角度来研究学科德育，它把学科仅仅看作是德育的一条途径，注重把德育的要求通过学科教学渗透其中 课程德育的必要组成部分，是实现德育的必要载体和过程；学科都明确规定了德育的目标和内容（情感态度与价值观） 实施要求 研究的视角主要聚焦于渗透的科学性、自然性和有效性 将学科教学内容中蕴含的德育因素，通过各种手段、方法，自然而然地展现在课堂教学的各个环节，即实现学科德育的过程化（三维目标的融合） 与学科课程的关系 易把学科教学应有的育人职能看作额外的要求，甚至“负担” 学科课程及其教学本身充满着德育价值取向，其课程教学过程必然伴随着学生的德育发展 2015年修订的背景 北京市人民政府办公厅于2014年9月颁布《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》 人人知晓、熟记熟背，初中生理解要求，学会践行 进教材、进课堂，入脑入心 传承中华优秀传统文化 注重学校文化熏陶浸润 强化实践体验，引导学生从小做起 寓德目标融入社会主义核心价值观教育 社会主义核心价值观要求 初中化学学科德育内容 国家层面 富强 民主 文明 和谐 通过对我国重大化学成就与科学事件的了解，增强热爱祖国、科技报国的责任感，树立通过科学与技术促进国富民强的信心和决心。 通过认识身边的化学物质，从化学的角度认识和理解人与自然、人与国家的关系，了解化学在国家发展的重要作用，初步形成关心自然、关心国家、爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，形成民主、文明、和谐的国家发展观。 寓德目标融入社会主义核心价值观教育 社会主义核心价值观要求 初中化学学科德育内容 社会层面 自由 平等 公正 法制 通过科学探究活动，体验合作探究的过程，尊重每个人的真实感受和想法，进行自由地表达和展现，并体会到科学面前人人平等、公正的思想。 通过在实验室学习的活动，养成遵守秩序、规则、规范操作的习惯，形成基本的道德规范。 通过化学实验操作、使用化学物质，进行安全教育；通过化学与人体健康的学习，对学生进行禁毒教育，强化学生的社会法治观。 寓德目标融入社会主义核心价值观教育 社会主义核心价值观要求 初中化学学科德育内容 个人层面 爱国 敬业 诚信 友善 通过对我国重大化学成就与科学事件的了解，增强爱国情感。 通过了解空气发现史、质量守恒定律发现史、原子结构发展史等化学科学史实，体会科学发展的艰难历程，体会科学家的不畏挫折、勇于创新、积极实践的科学精神，培养个人的敬业、诚信精神。 通过科学探究中的小组合作学习，在生生、师生之间合作交流的过程中互相关心、互相帮助，养成友善的品格。 化学学科的德育范畴 学习情感 教育 科学态度 教育 科学价值观教育 辩证唯物主义观教育 爱国主义 情感教育 情感 态度 价值观 分主题梳理德育目标和内容 举例：地球周围的空气 通过了解空气发现史，体会科学发展的艰难历程，体会科学家的不畏挫折、勇于创新、积极实践的科学精神。 通过学习空气保护、温室效应等知识，关注人类面临的与化学相关的环境污染、全球变暖等社会问题。 提供教学建议 德育实施特点 情境、体验