Michael博士谈多元智能.pdfVIP

MULTIPLE INTELLIGENCES 多元智能 by Michael K. Meyerhoff, Ed.D. 在我看来,更耐人寻味并富有启发性的理论之一就是多元智能的概念，这种概念在世界 范围内的教育界都备受关注。虽然它的鼻祖，哈佛大学研究员霍华德加德纳已推广了数十年， 但多远智的概念直到近几年才在国际教育研讨会上成为主流思想。 多元智能的理论前提其实很简单，它是针对传统意义上被学校狭义化了的“智力”这个 概念提出的。比如在学校这个简化了的系统中，你的“语言能力”和“逻辑数学能力”很强， 那你就可以在标准化的教学中表现良好并在考试中取得优异成绩，从而被视为标准教学的 “聪明”学生。 然而，“现实世界”远远不同于这些被限制了的环境。从多元智能的角度，我们对至少 其他六项智能都很尊重、珍惜。并会对在这些方面拥有天赋的孩子予以奖励：音乐能力，视 觉空间能力，身体运动能力，内省能力，人际交往能力，和自然能力。不幸的是，如果你的 擅长能力是这些方面，那么你很有可能会感觉在学校里进行的学习比较困难，并且考试分数 会相对较低，你将被列为在学校比较“笨”的学生范围内。 让我们简要介绍一下在“现实世界”这些其他智能的价值。从贝多芬和莫扎特到史提夫 ?汪达和布鲁斯斯普林斯汀，这些作曲家和演奏家经常被简称为“天才”。架构学和人体工程 学等领域的专业人士都一直因他们看事物的特殊方式而受到赞赏。就像运动员迈克尔-乔丹， 也被人们誉为“天才”。能够了解自己并能有效地最大限度地发挥自己的长处，弥补自己的 弱点，这种人往往能成为高效的顾问、治疗师和管理人员。那些在社会事务方面出类拔萃的 人能成为我们最好的领导者和最好的销售人员。他们可以卖给阿拉伯人沙卖给爱斯基摩人冰。 还有那些拥有令我们惊奇的生存的技能的人 ——他们可以在沙漠的中部跳伞，只带着一点 水，指南针，和一个小刀，但仍然能够用他们的方式找到回城市的路。（不像我会坐下来在 沙滩上哭，直到我获救或死亡）。 很明显，智能的这些其他方面在我们的社会受到高度重视的。但是，学校只喜欢谈论关 于语言能力或逻辑数学能力，好像学校并不想讨论智能。而且学校因为消减开支而取消“额 外”课程也并不罕见。取消艺术、音乐、体育等课程以便保留“基础”课程，例如阅读、写 作和算术。它关系着教学评估的准确性和教学指示的时效性。 让我们看一下明星高中橄榄球四分卫的实例。他大部分科目勉强及格，还需要广泛的辅 导才能保住继续踢足球的资格。那么，你能指望什么呢？他只是一个“四肢发达的运动员。 但是，在比赛时，他可以迅速记住整个战术指导书。他可以很灵敏地观察对手的防守，立即 对它做出分析，捕捉到对方忽略掉的弱点，然后执行堪称精密的发挥。这么看来，他似乎不 仅仅是“四肢发达”。 这种既让人欣慰又让人沮丧的情况值得人深思。一直令我惊讶的是，我们用音乐智能教 学龄前儿童各种各样的东西——从字母表到星期几。然而，我们却突然放弃了这个成功的策 略，让孩子尽快进入小学一年级。虽然我应该给我的高中几何老师应有的尊重，但是我知道 我能够掌握勾股定理不是因为我是唯一在课堂上按照她的指示的学生，而是因为我记得丹尼 凯在一部老电影里唱的那首有关勾股定理的歌“快乐安德鲁”。此外，我永远无法理解为什 么我的老师坚持要给我标上“失败”，虽然我在棒球场上的智力很成功。像棒球传奇人物约 吉贝拉说说，“这个游戏的百分之九十都依靠精神力量”。我想这就可以解释为什么我就是记 不住莎士比亚的十四行诗，但直到今天，我仍然可以背诵出 1961 年纽约洋基队的首发阵容。 当然，我不建议对逻辑数学或语言能力的限制被忽略掉。但是对在这两个方面不是特别 擅长的学生来说，他们应该得到鼓励和帮助，来对这两种能力进行改善。所以定义一个学生 的能力和制订他的教育方案，仅根据这两个尺度是不公平也不恰当的。如果我们要帮助每个 人发挥最大限度的潜力，那么当我们设计我们的教室，创造我们的课程，并进行考试时，我 们需要扩大我们的智能概念。否则从长远来看，迫使学生严格要求自己去发展锻炼他们不擅 长的那些方面，用自尊和标注出来的所谓的“愚蠢”进行斗争，我们将是在欺骗我们的社会。 因此，我不断回忆我母亲的格言：“教育太重要了，绝不能完全交给学校。”家长们应该 好好看看他们的孩子，看看学校教育系统可能会丢失什么，然后提供经验，弥补系统的缺点 和短见。因此，如果您的孩子最终在学校里出现挣扎和痛苦的自我形象问题，我强烈建议您 在互联网上，在引擎中搜索“多元智能”，并阅读更多有关该主题的信息。一旦你意识到他 能够真正学习的是什么“智能”，他就会变成一个非常聪明的孩子，您的孩子将在未来拥有 一个更加舒适和宽广的发展空间并把它实现。