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温州中学 高素阳 近三年浙江卷 复习策略 回归基础、关注教材 穿珠结网，构建网络 转换图表、提取信息 完善实验、规范答题 回归基础、关注教材 高考命题“源于教材，高于教材”，回归课本的目的就是要寻“源”。每一道高考题都可以从课本中找到源头。纵观近年来的高考试题，越来越呈现出回归教材的趋势。回归课本不是一句空话，要有选择性地读，有目的地读，读法要讲究，读了才有收获。不仅要关注教材的文本知识，还要注重教材中的插图和表格。如2011年、2012年、2013年考查必修3表1，2013年第3题出处是必修2图3—13。“题在书外，理在书内”，对能力的考查离不开课本知识。高考无论考查什么题，其知识点都是在课本内，如果“吃透教材”，遇到高考题，只须对掌握的课本知识点进行思维加工就可以“不变应万变”而应对自如了。切勿抛开课本！ 穿珠结网，构建网络 在复习过程中，不仅要理解所学知识的要点，更要把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。知识如果不纳入到相应的知识体系中，那么获得的只是孤立的，没有联系的知识，缺少应用价值。知识结构化，网络化，才能在解决问题的时候有效地提取知识。在最后的复习阶段，有意识的围绕核心概念，从点到面，全面梳理和整理，形成网络图。尝试围绕同源染色体、遗传信息、植物激素、稳态、种群等构建知识网络。 核心概念 细胞 光合作用、细胞呼吸 有丝分裂、减数分裂 基因分离定律、自由组合定律 变异 稳态 激素调节、神经调节 传导、传递 细胞免疫、体液免疫 种群 核心概念 基因工程 植物组织培养 动物细胞培养 动物克隆 胚胎工程 从点铺面 原核细胞、真核细胞 大肠杆菌、肺炎双球菌、土壤农杆菌、乳酸菌、蓝藻 卵细胞、精子、卵（精）原细胞、初级卵（精）母细胞、次级卵（精）母细胞、 受精卵，干细胞、胚胎干细胞、淋巴干细胞 神经元、胶质细胞 下丘脑神经分泌细胞 骨骼肌细胞 哺乳动物成熟的红细胞 巨噬细胞，淋巴细胞（T、B） 小鼠成纤维细胞、胚胎成纤维细胞 衰老细胞、癌细胞、 转换图表、提取信息 以图形、图表、曲线等形式呈现的生物试题，已成为近年来高考试卷中的主流题，非选择题几乎达到无图不成题的程度，广泛地使用了数据表格、直方图、坐标曲线、条形图等多种数据表达形式作为题目的信息材料。生物数据图表类题目要求学生思考时能在文字、符号、图形之间转换，是考查学生分析问题和解决问题的重要题型。原本一道很简单的题目若以图形的方式来考查，学生就很容易出错。另外，实验题中实验结果的处理越来越注重以坐标图、表格的形式展示在复习阶段中要强化图表题的限时训练。 完善实验、规范答题 生物学科是一门以实验为基础的自然学科。考试的能力要求之一是具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。实验题是生物卷的核心，区分度很大。造成失分的原因之一是答题的不规范。答题时首先要明确实验目的和原理及实验类型（探究型，验证型），然后找准各种变量，包括自变量，无关变量和因变量。最后确定实验思路，设计实验步骤。书写实验步骤要遵守对照原则，单一变量原则等，主意常态词语的巧妙运用如“等量”、“适量”、“长势相同”、“随机分组”等。 解题的基本思路： 1、读题，明确目的，看清是验证性还是探究性？ 2、题目要求答什么？（防漏答） 3、找出自变量是什么？(如何变?)无关变量有哪些？(如何控制？应设置怎样的对照来排除无关变量的影响?) 4、实验材料和用具有什么用？ 5、观察指标是什么？ 6、步骤的顺序应怎样？ 实验目的 该实验解决的问题 观察(检测.提取.鉴别.测量. )行为动词 + 对象 + 属性 验证+自变量+因变量 探究+自变量+因变量 错因分析 1.未按题目要求写出配子 错因分析 1.杂交符号写成自交符号 2.雌雄符号写成XX、XY 3.交叉线书写不正确 4.子代基因型、表现型对应关系混乱 2012年 2013年 高中生物中的易错字（部分） 双缩脲试剂、脲酶、嵴、类囊体、睾丸、 卵巢、、发酵、脊髓、 染色、雌性、磷酸二酯键、本尼迪特试剂、肽键、 囊泡、丙酮酸、纺锤体、线粒体、 凋亡、噬菌体、嘌呤、嘧啶、 胞嘧啶、反馈、靶细胞、吞噬、 粘性末端、桑椹胚、癌细胞、尿素、N-1-萘基乙二胺、对氨基苯磺酸、卡尔文循环 思维误区 有一颗很高的椰树，分别有四种动物，猩猩，人猿，猴子金刚爬到树上摘香蕉，你认为哪个会先摘到？ 这是结果还是结论? 学生答题典型错误 错因分析 1.表现型未写全 2. 简单问题复杂化 3.子代表现型、比例错误 学生答题典型错误 （2011浙江卷） 转入了人胰岛素原基因的大肠杆菌，可以产生人胰岛素原，与此过程有关的细胞器 * 高考命题关注的能力 概念的理解和表达能力 实验的