101001101000新课综合标理念下对初中英语阅读教学几点思考.docVIP

经纶教研 新课改 第29期 PAGE - 4 - PAGE - 5 - 1 1 新课标理念下对初中英语阅读教学的几点思考 杨 征 阅读在英语学习中占有相当的比重。以往的阅读大多注重对于学生解题能力的培养，但实际上这和语言的习得规律是不相符合的。毕竟语言作为一种交流的工具，应该是活生生的。而新课标对于阅读的要求是培养学生语言综合运用能力，这就要求我们做到阅读为语言输出（说、写）打下基础，并且应该达到从文章当中获取有效信息的要求。 我从教只有一年半的时间，在这一年半里我使用的教材是外语教学与研究出版社出版的新标准英语（New Standard English）教材，这套教材的最主要特点是充分体现了新课标的思想，每一篇阅读文章都??合了一项写作的训练，让学生在学习完文章后思考如何把学到的语言点进行输出。另外我们在课余利用实验校的优势辅导学生进行Teens报的阅读，颇见成效，现就想把我的一些见解和思考提出来，供大家参考。 几种阅读过程的理论 这里主要想谈及三种理论即Bottom-up, Top-down 和Interactive Model，即我们常说的自下而上、自上而下和交互补偿三种模式。实际上它们也是人们在习得语言的过程中所产生的三种学习策略。自下而上要求学生在进行一篇文章的学习之前先进行基本的“前提学习”，包括学习字母（如果是最初级学者）、生词，再大到词组、短句、句子、段落，最后接触语篇。这样一步一步来固然是非常严谨，但是却存在一种弊端，即学生不容易对语篇进行通篇理解，而且在遇到生词的时候非常想去查字典，甚至一个生词不会的话就感觉无法进行下面的阅读。笔者在中学阶段所接受的主要是这种方式的教学，因此在大学刚刚开始时阅读一些文章就自然养成了一个习惯：即手边经常会备有一个生词本，遇到不会的文字时就非常想查字典。结果是总结了厚厚的一个本子，但结果不但阅读的技巧丝毫没有得到提升，而且本里的单词差不多一个都没有记住。但这种方式也是有一定的积极作用，在后面我会谈到。 Top-down的理论实际上是要求学生在阅读文章的过程中通过已有的一些知识和相关的图片或其它介质的帮助对文章的下文进行推测。好比一个足球爱好者，在拿到一篇关于足球报道的文章时，看到一张张球星的图片，在看到一些熟悉的球队及以阿拉伯数字形式出现比分，即使他不看文章，他也能猜出个八九不离十。因此这种方法更加注重在阅读过程中思维的培养。但是我们看问题还是要一分为二，运用此种方法也存在着一定的弊病，如学生在理解了文章大意后，或是获取到有用信息后，就会把文章弃置一边而不再读它了。这样就忽视掉了文章中出现的语言点，从而没有真正完成语言输入的环节，在语言输出时就会凸现出语言基础知识匮乏这个弊端。 第三种理论是前两者的结合。即阅读中既要注重对语言知识的积累，又应该注重语言能力的培养。达到“鱼和熊掌兼得”的结果。实际上我们在教学实践中也能体会到这种方法的实效性。对于一篇文章，如果所含的知识点较多，我们会关注知识点，但同时我们也会关注对这篇文章的通篇把握，或是对于阅读技能的一些培养等等。 当然在此过程中我们也要考虑阅读过程中默读和朗读的区别，即默读主要是为了获取信息，但朗读则是为了传递信息，是对学生口头表达能力的培养。因此如何安排这两个环节也是非常重要的。我们在朗读中应该选取那些诗歌、故事、信件甚至演讲稿等材料，或是在学生已经熟悉了篇章结构及大意、处理了其中的语言点以后再进行朗读。实质上我们在实践中也可以发现，一篇充满生词的文章是不能让我们满怀激情地去高声朗读的，因为这里面有太多的障碍阻碍我们的阅读。而默读则更应注重对于语言点的理解，或是对文章通篇大意的理解。因此我们可以考虑将一些理论性较强、句子结构较为复杂的文章安排在这一环节。 综上所述，三种阅读方法和两种阅读方式各有自己的独到之处，也有很多值得我们借鉴的地方。但真正实践起来还要联系我们的实际情况，下面想谈谈我们在实践过程中的几点收获和思考。 二、学生特点（主要是差异）分析 朝阳区是人口大区，而且区内的人口状况比较复杂，CBD商圈的建设使我区迎来了大量的国外友人。同时众多在建的工程以及广阔的商机也吸引了大量的外来人口，再加上朝阳本身所具有的城乡结合的特点，使得学生们的水平在入学初就体现出较大的差异。再经过一年的学习，到了初二学年的分化期，这种差异更加凸现出来。因此学生水