1年级上册语文教案.docVIP

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》教材分析 义务教育课程标准实验教科书《语文》，是由教育部西南基础教育课程研究中心组织编写，并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材。 教材的内容构成 全书内容共六个板块：汉语拼音、识字、课文、口语交际、综合性学习、积累与运用，分九个单元。本书要求认识254个字，其中要求会写的126个字，会写的字皆在田字格中进行了笔画分解，按先简后繁的顺序排列。 1、汉语拼音 旨在打好汉语拼音基础，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。在汉语拼音阶段出现汉字、儿歌，在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面，增加汉语拼音学习的趣味性。此处的识字不作“必认”的硬性要求，只是为了丰富学生的感性认识，感受拼音与汉字的联系，有助于学生借助拼音识记汉字，发展学生的语言。 2、识字 第一学期主要认识一些浅显易懂的独字体和构字能力较强的基本字，为激发学生的识字兴趣和进一步学习汉字打下基础。教材注意按汉字的构字规律安排内容，其意在引导学生观察汉字的结构特点，对构字规律有一个初步的了解，掌握识字的方法，增加识字的乐趣。 3、课文 本册的课文浅近有趣，形式活泼，内容丰富，通过朗读课文，学生可以及早地进入用汉字阅读的阶段；同时，课文也可以增强识字效果，做到汉字音行义的结合。此外，课文还担负着学词、学句及多方面教育的任务。通过阅读培养学生的语感；通过体裁多样、题材丰富、文质兼美的课文引导学生认识事物，受到思想教育和审美情趣的培养。 4、口语交际 旨在提供一定的话题和具体的情景，激发学生口语交际的愿望，感受学语文、用语文的乐趣。 5、综合性学习 引导学生学习观察身边的事物，对周围事物产生好奇心，提出自己感兴趣的问题，表达自己的观察所得，在生活中学语文、用语文。 6、积累与运用 安排适量的联系，通过多种形式，帮助学生巩固识字，积累词语，体验语文带来的乐趣，享受自主识字的成功喜悦。 二、教材的主要特点 1、整合归类的汉语拼音，利于易学易记 创设了帮助学生学习拼音的情景图和语境歌，把学拼音、识汉字、读韵文、认事物结合起来，寓学于玩，在富有情趣的语言环境中，激发儿童学习汉语拼音的兴趣。借助儿童口头语言发展的优势，有汉字带出拼音字母的发音，避免了拼音学习的乏味和生疏。为了减缓坡度，起初每课只学一个字母，先慢后快。单韵母按口形大小排列，整合音同行异的字母、音节教学。声母按发音部位和对比区分（平翘、鼻边、前后鼻韵）编排；复韵母将打头字母相同的集中排列，以简化头绪，方便学记。本书的音节和相应的汉字同时呈现，让学生在强化音节的同时，也对汉字有了初步的认识。 2、生动有趣的集中识字，利于乐学乐记 一年级以识字为重点，根据一年级学生的年龄特征，以生动有趣的内容和丰富多样的形式，吸引学生积极参与，激发其主动识字的愿望。本书的两部分集中识字，共10课，将识字寓于生动活泼、充满童真情趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情景之中。并在熟字、常用字的基础上，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”这些儿童便于理解的形式了解汉字的有关规律，以利于学生趣学趣记，掌握识字方法，培养识字能力。 3、精美的配图诗文，利于美读美诵 本书选文精、新、趣、美，强调与儿童的经验世界、情感世界、想想世界的联系，富有浓郁的文化内涵和时代气息。课文题材广泛，体裁多样，插图精美，渗透了爱祖国、爱亲人、爱自然、爱科学等思想情感。在学习中注重吟诵、欣赏，提倡多阅读、多背诵、多感悟，激发学生主动、积极学习的兴趣。让学生在感受快乐的同时激发想象力。 4、鲜活有趣的“口语交际”话题，利于互说互议 本书注重学生口语交际能力的培养，安排了四个鲜活有趣的话题：“我爱吃的蔬菜”、“秋天来了”、“我喜爱的动物”、“夸夸我的小伙伴”等。这些话题体现了内容的生活化，让学生有话可说；形式的多元化，让学生有话好说；角色的互动化，让学生有话乐说；情景的趣味化，让学生有话想说。这样有利于学生互说互议，充分体现了学生的自主交流，逐步增强学生表达的自信心，同时养成说普通话的习惯。 5、贴近生活的“综合性学习”，利于会学会用 本书安排了两次综合性学习，引导学生参与实践，让学生从丰富的语文课程资源中，主动地获取知识，在生活中学习语文。如“看看新校园，认识新朋友”，培养学生从小对周围环境及事物的好奇与观察兴趣，热爱自己的校园；“汉字娃娃找朋友”，启发学生结合已有的知识，运用构字规律，自主探究，认识汉字，热爱祖国文字。本书注重体现在游戏活动中学语文，激发学语文的兴趣；在社会生活中学语文，拓展学语文的途径；在与人交往中学语文，开发学语文的资源。 6、灵活开放的联系设计，利于自学自恋 把激活兴趣作为调动学生积极性的切入点，照顾一年级学生的年龄特征，教材专门设计了汉字娃娃，希望他成为小学生学习的伙伴，伴随着小朋