駛向快乐语文的彼岸.pptVIP

驶向快乐语文的彼岸 黑龙江省汤原县黑金河中学教师 佟丽伟 * * “授之以鱼,不如授之以渔。”这一古训形象的说明了传授知识与指点方法之间的关系。怎样才能让学生在快乐的心境下，自主地形成语文能力呢？ 一石激起千层浪 巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙都是毫无异议的问号——而生活的智慧大概就在逢事就问个‘为什么’。”在教学中，教师要让学生的思维积极踊跃，培养他们独立探讨问题的能力。要求执教者必须具备扎实的基本功。 我在教《变色龙》一文时，泛读了课文后，在黑板上为警官奥楚蔑洛夫勾勒了两幅脸谱，并在旁边画了个折线图，我要求学生思考并讨论“如何理解黑板上的图示？”望着奥楚蔑洛夫瞬息变化的脸谱和那难以捉摸的折线图，学生的注意力、观察力、想象力都进入了“亢奋”的状态。有的说折线图是在解释旁边的那幅脸谱——警官奥楚蔑洛夫喜怒无常；有的说图示既说明奥楚蔑洛夫的多变，也展示了小说情节跌宕起伏的特点；甚至有的学生还认为：图示中可以看出警官的变化是有规律的，他以不变应万变。当孩子们思维处于积极状态时，他们的求知欲望如海浪般汹涌。他们不满足于老师满堂灌，而渴望老师精讲并指导他们多练。 四面边声连角起 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外的教育家都非常强调学习兴趣。针对学生们怕写作的现状，我采用了“以说带写、以写促说、说写并举、表达提升”的教法。 每接一届新的教学班。语文课上都要求学生用两分钟时间进行一次口头作文。为了这“两分钟”，孩子们都要精心准备，一学期后，所有学生既锻炼了表达能力，又沟通了思想。有了可喜的第一步，我便有计划地引导学生用日记形式跟自己“说话”，让孩子们把所见、所闻、所感先口头表达出来，再整理到本子上，并定期交流优秀的日记及作文。到初二下学期时，学生就可以自己组织“背起行囊走四方”、“科海泛舟”等演讲活动。学生们喜欢上作文课及口语科，我便及时肯定他们的习作，让他们树立信心。同学们的思维日渐活跃，自己设置论辩课、自己编办“手抄报”等，写作热情达到了沸点——佟海燕同学早已有十余篇习作悄悄地刊登在《教育周刊》上；赵瑞东同学、赵维新同学也分别获得“全国青少年书信大赛”一等奖和三等奖；班级的板报上也出现了学生们自己的“优秀作文专栏”。 千树万树梨花开 古人云：“大匠诲人，必以规矩。”在快乐中培养能力——仅是表象；在快乐中获取知识——才是实质；在快乐中形成良好习惯——更是精髓。初中三年整的语文教学，不严格要求孩子们养成好的学习习惯，学生们怎么能“乐到最后”呢？ 在教学中，我根据学生们的实际情况提出不同层次的要求，而且一旦提出，一定分别面批检查。比如：初一新生入校后，我都提出每个人写一页小楷——要求工整、清新，而后我给每名学生打上一个合适的分数。在这时，我就要提出以后对作业书写的要求了：书写凡达不到自己第一面小楷质量的，一律退回。由于当班主任三年不换班，自己所教学生的书写能力不断加强，尤其是自己所带班级的孩子们，书写汉字能力更是日渐提高。 *