低年级阅读指教之我见.docVIP

低年级阅读指导之我见 济钢文华小学 李玲 《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。通过一学期阅读兴趣的培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。本学期，我继续在班级中开展“好读书、读好书”活动，下面我来谈谈低年级学生阅读指导的一点粗浅的尝试： 　　一、结合学生年龄特点，推荐课外读物 　　低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。上学期我主要让孩子们读的是我们的同步阅读《小熊过桥》，开始的时候是在课堂上让他们读，每学一个单元就读一个单元；后来我要求学??在家读，每天读两课，并要求家长配合检查；然后利用每周的诵读课开展“《小熊过桥》故事会”、“《小熊过桥》朗读会”等活动，同时我也适当的孩子读书好的孩子一些小奖励，结合班级“争章栏”，督促孩子回家读书，这一点对于低年级的孩子也是比较管用的。 到了一年级上学期的后半段，孩子的识字和阅读能力有所加强后，我便要求有能力的孩子读我们的经典诵读读本《日诵日新》，我会选择一些浅显的内容让孩子读和背，在寒假作业中，我的大部分作业也是要求孩子读书和背诵的。要求孩子在假期中读一到两本好书，背诵《日诵日新》中的全部古诗。 在本学期开学初，我就对孩子们的作业完成情况做了检查，开始时并不理想，尤其是古诗背诵的情况，16首古诗全部背过的只有5个孩子，这种情况其实也是可以接受的。这时我就想办法鼓励那些没背过的孩子们，还有时间可以继续努力，背过的同学可以得“背诵之星”并把照片贴到教室后面的展板上。对于完成读书任务的孩子，同样给予表扬及奖励。 我觉得榜样的力量的巨大的，对于低年级的孩子正确的榜样的引导也很重要，当一个又一个孩子成为“背诵之星”、“阅读之星”后，其他的孩子也会努力向好的方向前进。 简而言之，我在一年级上学期的阅读指导应该说是从朗读开始的，然后让学生尝试背诵，最后才是鼓励阅读。 　　二、培养良好阅读习惯，营造读书氛围 　　我们班的学生每天都有两个固定的读书时间，一个是中午十分钟的午读时间，一个是每天回家二十分钟的读课外书的时间。 本学期，我在班级开设了班级读书角，让孩子相互分享、借阅图书，既能让课间的时间安静下来，又能让学生养成“无处不读书”的习惯。 本学期，我还给学生规定了必读书目——作家金波先生的作品，结合自己的实际和喜好选择，每人至少读一本。这种阅读，对于一年级的孩子来说是有难度的，他们往往不能长时间的静坐读书，理解书的内容也有一定困难。这些都需要老师一点点指导，帮助他们克服这些困难。我利用每周的两节语文自习课，作为我们的班级阅读时间，“逼”着孩子静下心来读。从让孩子们能“坐下来”开始，然后再慢慢地教给他们怎么读，有时间就跟他们交流一下读书的收获，并及时的表扬。这样的开始，会让喜欢读书的孩子有充分地阅读时间，让那些不会读书的孩子学会“阅读”。 同时，我还在班内努力营造读书氛围，教室后面的板报我的主题是“我们爱读书”，会为三块内容：书香乐园（展示“背诵之星”）、我们已经背过的古诗（上学期课外积累，要求背过的十六首古诗，时刻提醒学生没事时读读、背背）、阅读之星（鼓励读书的孩子）。 在这样的环境中，每个孩子都希望自己成为“读书之星”“背诵之星”。 当然了，对于孩子能力的参差不齐，也不要急于求成，让所有的孩子都得读得好、背得过，大部分孩子能背过十首左右就可以了，然后再慢慢鼓励，让他有信心、有兴趣，去读书、去背诵。 　　三、定时进行交流评价，落实读书检查 关于评价，前面我已经提到了一些，比如“背诵之星”、“阅读之星”的评选，还有“争章栏”的奖励。 　　 本学期，我特别关注读书的反馈与检查。利用每周阅读课作为我们班的读课外书交流时间。说说最近读了什么书，跟大家分享一下、交流一下，也会开展“读书交流会”“读书故事会”“朗读比赛”等等。 通过这样的活动，有效促进了同学们读书时养成边读边思考的习惯，还能锻炼口头表达能力，可谓一举两得。 　　经过近一年的培养，收到了较好的效果，在今后的教学工作中我将继续努力培养学生的读书兴趣，养成“好读书、读好书”的习惯。