研究性学习教案—吃零食的学问.docVIP

PAGE  PAGE 48 小学数学教学案撰写范例 §1概念教学基本流程 1、创设情境，提供素材。 2、分析素材，理解概念 。 （1）根据素材，提出问题； （2）独立思考，分析素材； （3）合作交流，理解概念； 3、借助素材，总结概念。 4、巩固拓展，应用概念。 《分数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第97页—98页，三个红点问题和一个绿点问题。 【教材分析】 本节课的内容是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“奇妙的变化”情境引入，又鼓励学生动手操作、直观感受，可以更好地感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。 【教学目标】 1、初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份用几分之一表示，表示这样的几份用几分之几表示。知道分数各部分的名称，并会读、写分数。 2、经历认识分数的过程，提升观察、归纳、概括的能力，发展抽象思维。 【教学重、难点】 理解1/2等简单分数的意思。 【教、学具准备】 课件、纸制图形 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1、揭题提问，引入新课。谈话：同学们，以前我们学习过好多的数，像0、1、2、3……这样的数都是整数。今天我们要学习一种新的数（板书课题）--分数，看了这个题目你想知道什么？（根据学生的交流，板书重点问题“什么样的数是分数？” ）下面我们就带着这个问题进入今天的学习。 2、创设情境，提出问题。谈话：请看大屏幕，这是一个人没有出生以前在妈妈肚子里的时期，叫胎儿期。这是胎儿的整个身长，这是头长，头长和整个身长比较，你能发现什么？（估计学生能说出“头长是身长的一半” ，及时板书“一半” ） 二、分析素材，理解概念 （一）认识1/2 1、认识一半。 （1）提问。谈话：同学们刚才我们发现胎儿的头长占整个身长的一半。“一半”是什么意思呢？你能选一张喜欢的图形，通过??一折、画一画的方法表示出它的一半吗？（为学生提供一定数量的图形） （2）探索。谈话：不仅要找到一半，而且还要说清楚一半是怎样来的。 （3）交流。谈话:谁能说说你表示的一半？这一半是怎么来的？对折后两边怎么样？每份一样大就是平均分（板书）。再完整地说说这一半是怎么来的。谁能像这个同学一样再说一遍。还有其它的一半吗？怎样分的？“对折”就是平均分。（对完整表述要及时评价鼓励） （4）小结。谈话：刚才我们通过折一折、画一画的方法，把一个图形平均分成了两份，这样的一份就是它的一半。 【设计意图：这一环节的目的有二，一是通过引导学生完整地表述发现一半的过程，进一步强化平均分，为后面理解和表述1/2的意思奠定基础。二是通过在黑板贴示不同的一半，为后面1/2的学习提供直观的素材。】 2、认识1/2。 （1）提问。谈话：（手指“一半”素材设问）同学们刚才发现了这么多的一半，知道一半用什么数来表示吗？在数学上一半用“1/2”（板书）这个数来表示，一半就是“1/2” ，读作二分之一（板书），齐读。看到1/2，有问题要问吗？那到底1/2是什么意思？你能用刚才表示一半的图形，说说1/2的意思吗？ （2）思考。 （3）交流。谈话：先同桌说说。哪个同学给大家讲一讲？（教师要引导学生完整表述，使其从一半抽象过渡到1/2渡道达鼓励样，这是头长，先看胎儿期，（边演示课件边说）也就是在）再来看大屏幕，头长可以用哪个数来表示？（有的学生还说一半，要求其用数表示，并完整表达。）谁能完整地说说在这里1/2表示什么意思？把胎儿的整个身长平均分成两份，头长是整个身长的1/2 。 （3）小结。谈话：通过刚才的学习我们知道：只要把一个物体或图形平均分成两份，这样的一份都可以用1/2来表示。 （4）练习。判断下面每个图形中的涂色部分是不是整个图形的1/2，并说明理由。 （ ） （ ） （ ） （ ） 谈话：第一个是不是？为什么？第二个？第三个？（紧扣平均分） (二)认识1/3 1、问题。谈话：第四个为什么不是？是不是平均分？但是它平均分成了几份？（利用课件强化）。那你能不能用一个数来表示涂色的部分？（学生一般能说出三分之一）（追问）为什么？能不能说说三分之一什么意思？ 2、班内交流。（引导学生讲清楚，把大长方形平均分成3份，这样的一份就是它的1/3。）看看这个圆形涂颜色的部分可以用1/3表示吗？