福建省一般 高中语文课程改革教学实施指教建议.docVIP

PAGE  PAGE - 14 - 福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见 （征求意见稿） 为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准（实验）》，加强和改进高中语文学科教育教学工作，推进我省普通高中语文新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见。 一、领会课程理念 1．全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中学生应该掌握语言交际的规范，具备良好的语言文字应用能力，以适应现实生活和自我发展的需要。课程内容上要加强和学生生活经验和实际需要的联系，注重设计并开展应用性强的语文实践活动。重视审美教育，注重培养学生自觉的审美意识，要帮助他们意识到客观世界、精神世界处处存在美，学习、工作、生活处处需要美，时时注意把实用目标、科学规律和审美要求结合起来，提高学习、工作、生活的质量。倡导研究性学习，培养学生探究能力。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。高中阶段学生的个性差异、学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异明显增大。为了让学生能根据自己的兴趣和需要选择学习内容和目标，为学生的多样化发展创造条件，高中语文课程必须增强“多样性”和“选择性”。为了实现“共同基础”和“多样选择”的高效统一，必须建立新的高中语文课程结构和实施机制。 二、理解课程结构 高中语文课程包括必修课程和选修课程。课程结构图示如下： 语文1→语文2→语文3→语文4→语文5  必修 课程 系列1系列2系列3系列4系列5选修 课程 必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”???个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块；选修课程由五个系列构成，即诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，每个系列可设计若干模块。 课程以模块为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段（约10周）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。 学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求；应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课程。对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分，加上必修课程的10学分，共计可获得18学分；对于学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块，这样一共可获得24学分。 三、把握内容标准 明确必修课程的目标 (一)阅读与鉴赏 1．阅读与鉴赏的总要求 ⑴阅读与鉴赏的根本目的是“立人” 从学生的全面发展和终身发展的角度，以“立人”为本来提出阅读鉴赏目标，从教育的本质上来理解阅读鉴赏活动，侧重情感态度与价值观这一维度，这是《标准》关于阅读与鉴赏目标中根本性的要求。在文学鉴赏中，学生通过语言文字，建立起了与他人、与社会、与人类、与自然的联系，这种联系常常是从直观、感性、情感的层次，进入到理性的和审美的境界，学生在情感丰富性和思想深刻性方面的素养便在阅读鉴赏活动中得到了发展和提升。 ⑵发展独立阅读的能力 阅读必须以整体把握文本的内容为前提，对文本的基本内容、情感和立意方面应该先有初步的然而是综合的印象，在这个前提之下，才谈得上让学生理清作者的思路，概括课文的要点，理解作者的思想、观点和感情，只有这样这些因素才显得是有血有肉、鲜活灵动，即使是必须的抽象概括，也是一种感性体验基础上的理性把握。 阅读能力的进一步要求，就是善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 ⑶注重个性化阅读 阅读教学是一个多方对话的过程，在阅读活动中要尊重学生独特的感受和体验。从个性化阅读走向更高的阅读境界，就是探究性阅读和创造性阅读，能对文本进行创造性的解读。 ⑷同类型文本的阅读和阅读方法 在阅读文本的提法上与过去有很大不同：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”这里具体提出了三种类型文本的区分，以及阅读方法的运用。关于阅读文本的类型，过去的高中大纲是提“比较复杂的”记叙文、