等腰3角形性质教案.docVIP

贺华林20080531062 PAGE  PAGE 7 等腰三角形的性质 义务教育课程标准实验教科书　数学　八年级上册12.3节 教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备：剪刀、白纸、等腰三角形图片 4、老师教具准备：剪刀、白纸、等腰三角形图片、彩色粉笔、幻灯片、投影仪等。 教学课题 ? 1、教材分析之地位和作用 《等腰三角形的性质》是“人教版八年级数(上）”第十二章第三节的内容。本课安排在《轴对称的认识》后，明确了《等腰三角形的性质》与《轴对称的认识》的联系，起到知识的链接与开拓的作用。主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”两个性质,本节内容又是今后学习等边三角形的基础知识，还是今后证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的依据，因此本节课具有非常重要的地位。 本节的课时??排如下: 本小单元共安排5课时,其中,等腰三角形的性质讲解1课时,第二课时为性质习题课,等腰三角形的判定为第三课时,另两课时归等边三角形。 2、教材分析之教学目标 知识和技能： ?　理解等腰三角形的两个性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理、判断和计算。 能力目标： ?通过观察等腰三角形的对称性,发展形象思维,培养学生观察,分析、归纳问题的能力,通过实践、观察、证明等腰三角形性质,发展学生合情推理和演绎推理能力,通过运用等腰三角形的性质解决有关问题,提高分析问题、解决问题能力、发展应用意识。 情感与态度目标： ??? 通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神。? 3、教材分析之教学重难点 教学重点：等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算题；等腰三角形的性质及应用。 教学难点：等腰三角形性质的应用. 4、教材分析之教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课内容特点和初一学生思维活动的特点，我采用了教具直观教学法，联想发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交际相结合的方法。 5、教材分析之学法 八年级的学生逻辑思维，逻辑推理能力还不理想，成为学习数学的一大障碍，因此通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中通过实践、观察、交流,、发现，开拓自己的创造性思维，并且让学生通过自己动手操作、动脑思考，培养学生的观察、猜想、概括、论证的能力。让他们在感受知识的过程中,提高他们“观察探究发现联想概括”的能力！ 【教学过程】 教学目标：1. 根据等腰三角形的轴对称性得出并掌握等腰三角形的等边对等角“三线合一”的性质； 2. 能够熟练的运用等腰三角形的相关性质解决问题. 重 点： 1. 等腰三角形相关性质的应用； 2. 等腰三角形的“三线合一”性质的灵活运用. 难 点： 等腰三角形的“三线合一”性质的灵活运用. 教学过程： 创设情境 对于等腰三角形大家一定都不陌生。在前面三角形的学习中我们已经有所认识。 拿出事先准备的等腰三角形，把等腰三角形沿顶角的平分线对折.同学们有什么发现吗？ 根据轴对称图形的性质,再次把等腰三角形沿顶角平分线对折后, 发现 ：等腰三角形的两个　　　　　　重合在一起, 顶角平分线与　　　　　　　　 线、　　　　　　　　线重合在一起. 结论： 符号语言： (1) 在△ABC中， ∵AB=AC ∴∠　　　=∠　　　.( ) （2） 在△ABC中， ∵AB=AC， ∠BAC=∠CAD ∴　　　 ， 　　　 . ( ) 在△ABC中， 在△ABC中， ∵AB=AC，BD=CD ∵AB=AC，AD⊥BC ∴　　　 ，　　　 . ( ) ∴　　　 , 　　　 . ( ) 二．探索尝试 1.在△ABC中，AB=AC, (1) 如果∠B=70°，那么∠C=　　　 ， ∠A=　　　 . (2) 如果∠A=70°，那么∠B=　　　 ，∠C=　　　 . (3) 如果有一个角等于120°，那么∠　　　= 120°，另两个角∠　　　=　　　°， ∠　　　=　　　°. (4) 如果有一个角等于50°，那么另两个角等于多少度？ 归