例谈PEP教学中Let’sTalk中的有效输入和实效输出.docVIP

例谈PEP教材Let’s Talk教学中语言习得输入和输出（Input and Output）理论的运用 昆明师专附小 晋迎翠 摘要：PEP小学英语Let’s Talk教学中，很多教师在教学中有很多困惑。本文将从热身、呈现、巩固和拓展活动方面，运用二语习得中输入Input和输出Output的理论，运用教学中的一些案例进行分析，阐述如何把握好对话教学的每个环节，适时地开展各种语言活动，控制好学生语言内化过程，实施高效输入, 实现有效输出，发展学生的语言能力。 关键词：热身 选择适用 呈现 把握质量 巩固 控制输出 拓展 注重积累 PEP小学英语Let’s Talk教学中，很多教师在进行句型教学时觉得无从下手，不知道句型怎么呈现给学生，呈现多少，呈现以后如何开展活动。要么就是干巴巴地读，反复读，用小组读、个人领读、比赛读等方式，把学生上得兴味索然，在具体的运用情况下，学生不能顺畅表达；要么就是活动开展得丰富多彩，学生兴趣高涨，但是重点句型不过关，课后学生不能掌握，不利于学生语言能力的发展。 其实，英语教学的目的就是让学生在吸收大量的语言知识的基础上,能熟练自如地使用英语。在语言教学时，特别是对话教学中如果能充分运用二语习得中输入Input和输出Output的理论，把握好对话教学的每个环节，控制好内化过程，适时地开展各种语言活动，实施高效输入, 可以实现有效输出，发展学生的语言能力。 二语习得中输入Input理论是上个世纪８０年代初期美国语言学家克拉申(Krashen)教授提出的，也称“语言输入假说”(Input Hypothesis)。是把语言学理论和语言教学实践连接起来, 他认为,外语习得是通过大量的直接的语言输入而形成的，学习语言的最好办法是给学习者可以理解的输入, 即适合学习者水平的语言输入。而输出Output的理论是斯温纳（Swain）对“输入假说”做出了补充,提出了“输出假说”(Output Hypothesis)。她认为单凭语言输入不能保证语言的成功习得,语言学习者在接受语言输入的同时’s Talk的教学中，教师可以从以下四个方面把握好语言的输入和输出，有效地让学生进行内化，习得语言。 一、热身活动，注意选择输入语言的适用性。 课前导入的环节中， 很多老师都愿意选择儿童英语歌曲歌谣。歌曲歌谣是一种轻松快乐的活动，它可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也能引导学生进入学习状态，歌曲歌谣中也能把新的知识点用轻松活泼的形式对学生进行输入。 【案例】PEP六年级上册Ｕnit 4 I Have a Pen-pal, Part A Let’s Talk时，用歌曲《I Love Going Hiking》导入，带领学生边演唱边做动作，going hiking, picnicking, collecting leaves, fishing, taking pictures, watching insects and animals，边复习动词的ing形式，紧接着设计了TPR活动“Who is fast?”,学生说出watch TV / dive /swim / listen to music / read books / go hike的-ing形式。两个活动看似互不相连，但是都在活动中紧扣教材重点进行，可以看出是经过精心的设计的。课堂热身活动的选择要适时和适度，时间要恰当，而且节奏应该很快，这样才能吸引学生注意力，为下一步的教学做好铺垫。 【案例】三年级Unit 4 What Do You Like? 时，选用颜色的卡片导入，既复习了颜色的单词，然后教师把颜色的卡片翻转过来就变成了和颜色想对应的水果。这样所选用的输入语言符合适用性特点，学生对材料熟悉，利于用旧知识生成新的知识。 二、呈现对话，把握输入语言的质和量。 胡春洞教授说，在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达。也可以说输入总是领先于输出，这是一条普遍的规律，可以是外语也可以是本族语。呈现对话时应该注意： 1. 对话教学的过程中要把握输入语言的准确性和可理解性。 教师平时的讲授通常是课堂上最主要的活的语言输入。这样就需要教师应具备用英语流畅地授课的能力, 善于用语调、表情和手势等表达情感。克拉申指出，“最好的也许是唯一的教授外语的方法就是提供可理解输入”。 提供可理解的新语言信息,即新内容。’s Talk，学习掌握的是重点句型：What do you usually do on the weekend? I usually / often …. Sometimes I … .对于频度副词的理解学生还没有理解，就开始进行活动，这样学生就不能接受，这样就会影响到下面的学习。有经验的老师在教授这几个单词的时候，用百分数和相对应的词进行