2013年度古代诗词专项复习.docVIP

2013年古诗词鉴赏专题专项复习 子路中学 杨洪勇 一、考点解析： 课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”根据课标要求，中考试题在文言诗词方面的考查，基本上锁定在积累、感悟、运用、欣赏的范围内。从字词解释、句意理解、名句名篇背诵等方面考查积累，从诗句理解、文意领会、内容概括、感情体会等方面考查感悟，从分析诗句意义与联系实际方面考查运用，从词句品析、文意领悟、感情体验等方面考查欣赏品位和审美情趣。 济宁市语文学科《初中学业水平考试说明与指导》对古诗词鉴赏的考试内容与要求： 1、赏析、评价古诗词的形象、语言。 2、分析、把握作者在诗文中的观点（情感）态度，并有自己的看法和体验。 3、取材于课外，内容浅易。 济宁市语文学科《初中学业水平考试说明与指导》对此的说明与指导： 1、中考对古诗词鉴赏考查的重点：P51页。 2、具体要求与相关指导和达标训练：P52——P60页。 总括起来看主要考查这么几点：1、了解作品的基本内容。2、把握作品的具体形象。3、揣摩作者的情感倾向。4、品味作品的美妙语言。5、了解作品的表达技巧。 二、样题分析： 移家别湖上亭 戎昱 (唐） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 注：移家：搬家。好是：最好的是。 浑：全，都。 （1）这首诗表达了诗人的什么感情？请结合诗句分析。（2分） （2）古人写诗讲究炼字。诗中的“系”和”啼“就用得准确传神，请简要分析。（2分） 赏析　　 这首诗作于搬家时，抒写对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。全诗是说，春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静……诗人采用拟人化的表现手法，创造了这一童话般的意境。诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步，故能忧乐与共，灵犀相通，发而为诗，才能出语如此天真，诗趣这般盎然。 这首诗的用字，非常讲究情味。用“系”字抒写不忍离去之情，正好切合柳条、藤蔓修长的特点，又符合春日和风拂拂的情景，不啻是天造地设。 “啼”字既指黄莺的啼叫，也容易使人联想到辞别时离人伤心的啼哭。一个“啼”字，兼言情景两面，而且体物传神，似有无穷笔力，正是斫轮老手的高妙之处。 （1）这首诗表达了诗人的什么感情？请结合诗句分析。（2分） （设题意图分析：这题直接考查考生对诗的思想感情的把握能力。不过要让学生结合诗句分析。这种设题要求更高。解答时首先明确这是一首写景的七言绝句，其次结合把握诗歌情感的方法，仔细品读，理解大意，扣住诗题：“别”，理解诗句大意，明了景物特点，体会“系离情”“欲别” “频啼”等字词的意蕴，在脑海中浮现情景画面，此题就可以迎刃而解了。） 参考答案：这首诗表达了诗人对湖上亭依恋难舍的深厚感情。二三四句采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。 （2）古人写诗讲究炼字。诗中的“系”和”啼“就用得准确传神，请简要分析。（2分） （设题意图：此题考查学生从思想感情的角度品味鉴赏古诗词语言能力。只要抓住景物的特点，结合诗人此时的心境描述出来即可。） 用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。 总结： 考查内容：2010年为《绝句两首》（其二）（唐 杜甫），2011年为《晚春江晴寄友人?》（唐 韩琮），2012年为绝句《田园乐》（其六）（唐 王维），样题仍为《移家别湖上亭》（唐 戎昱）。 考查特点： 1、从体裁来看：10、11年是五言绝句，12年同样题都是七言绝句，均为写景抒情诗。 2、从所写景物的季节来看：前三年中考与样题同样都是写春景。 3、从所出考题来看：前三年中考都侧重于内容和情感和写法的把握，样题考查了情感和语言赏析中的炼字技巧。 从以上分析中，我们会得出什么样的结论呢？2013年古诗词鉴赏试题的出题方向、考查重点会是什么呢？ 1、从体裁上来看，绝句类占绝大都数。写景抒情类仍是主流。 2、试题类型将由小幅调整：由内容理解、情感体验转向情感体验、语言赏析、表达技巧分析。其中思想感情是每年必考的一题。 三、解题技巧: （一）读懂“古诗词”的七大关注点是