英语阅读课程标准 [2].docVIP

PAGE  PAGE - 9 - 云南昌乐实验中学 阅读课程标准 （讨论） 英语组制定 英语阅读课程 第一部分 前言 中学英语学习目的是培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力。而英语阅读就是让阅读者沉浸在经典的海洋中，汲取人类的思想精华；熟悉异国文化、风俗与传统，打开跨文化交际的纽结，适应多元文化的生态；相信阅读的力量，就会让心灵充满力量。英语阅读，不仅能使学生视野开阔，丰富积累，而且会以西方的视角审视我们身边的问题。英语阅读，能让学生流淌思想、睿智思索，接触学习西方的文化知识，为其将来的发展奠基，从而成长为具备国际视野，有着创新思维，不断开拓进取的世界公民。 通过阅读养成良好的阅读习惯，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力，提高学生的听说读写水平。学生在阅读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深旧词汇，巩固语法知识。此外，还能帮助学生提高写作能力及听力和口语，更重要的是阅读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。 一、课程性质 英语阅读课程是学校第一课程，人文性、综合性、实践性是本课程的基本特点。英语阅读课程旨在开发学生智力、开阔学生视野，提高学生人文素养，培养具有国际视野的人才，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。 课程的基本理念 英语阅读课程坚持《全日制义务教育英语课程标准（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》中提出的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力构建符合我校实际的课程内容、结构和实施机制。 （一）全面提高学生的人文素养，充分发挥阅读课程的育人功能。 通过阅读，欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操，使学生受到优秀文化的熏陶，开阔学生视野，提高人文素养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 （二）注重学生理解力、概括力与判断力的培养，巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。 阅读的过程是对语言的认知过程，阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是《课标》规定的中学英语教学目的之一。 （三）注重学生阅读兴趣的培养，全面提升其文化意识与国际视野。 英语阅读本着尊重学生，通过阅读这一媒介展开对话，借而浸润中西方文化；通过阅读，提高学生的文化理解力和应用能力，拓展其国际视野。 三、课程设计思路 阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生需要为出发点，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。 1. 阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。 2. 精选合适的阅读材料。要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,?通过增加阅读量,?让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,?加深拓宽内容。 3. 加强阅读方法的指导。在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。通过泛读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。 4. 课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步成长了智慧而智慧的成长又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，激励自己去接触更多的课外阅读资源。　 第二部分 课程目标 《义务教育英语阅读课程标准》 级别标准描述三级 能正确地朗读课文。 能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。 能用初步使用简单的工具书。 课外阅读量应累计达到4万词以上。 阅读速度每分钟不少于30词。四级1. 能连贯、流畅地朗读课文。 2. 能理解简易读物中得事件发生顺序和人物行为。 3. 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。