初中毕业生综合素质评价的实践和反思.docVIP

初中毕业生综合素质评价的实践与反思 伴随着素质教育的不断深入，新一轮的课程改革也在全国各地如火如荼的开展和摸索，对初中毕业生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容。我校是恩施市课改实验的首届初中毕业生综合素质评价的试点学校，我担任班主任的九（8）班又作为试点学校的试点班级，全方位地参与并实践了这一过程。通过全体师生的共同努力，很好地完成了本次我班的评价活动，受到了当时市局到我校巡视、指导的领导、专家的好评，有一些经验教训值得去总结和反思。 一、评价过程回顾 我们的评价活动经历了三个阶段： 首先是师生共同学习评价方案。这一评价改革对我们来说是一个全新的概念，全无模仿的模子，我们必须认真学习评价方案和评价标准。从2005年4月19日至21日，我们先后组织了班级评价小组成员认真学习《恩施市白杨坪乡初级中学基础教育课程改革实验区2005年初中毕业生综合素质评价实施方案》、《恩施市基础教育课程改革实验区2005年初中毕业生综合素质评定内容体系》。《评价内容体系》共60条，我们逐条分析、领悟，做到心中有数。尤其我们九（8）班作为学校的试点班级，更要做到有备无患。我们首先向学生宣讲了这60条内容，还要对不太清楚的内容进行辅导、剖析，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这中间的精神实质，让他们相互讨论、研究，做到了然于胸。其实这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。 其次，是组织学生对照《评价标准》，进行自评和互评。在学习《综合素质评定内容体系》的基础上我们组织了学生进行自评和互评。 1、学生自评。我们要求学生对照《综合素质评定内容体系》的60条，联系自己三年来的实际生活，写好自查报告，注意寻找各种证据，有证据才有说服力，同学们都异常活跃，他们找到了自己曾经发表过作品的刊物、各种获奖证书、担任各种职务的证据，在收集这些证据的同时，写好了自查报告。同时，也增强了同学们的自信力——“原来，我还有这么的优秀！”对照评价标准，很多同学也深有感触说：“要是以前就有这个评价标准那有多好啊。我就可以争着去参加各项活动啊。我也可以有这么多的证书啊。”看来，这一评价活动，对同学们有着极大的教育意义。 2、学生互评。本班共有学生60人，我们把学生分为两组，每组30人，我们首先就统一制定好评价表格，发给每一个学生，并组织各小组推荐一名活动主持人和三名学生进行评定等级统计工作。由学生自己自主主持这一评价活动，老师成了他们的听众。先让被评者上前宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他的理解和认识，对他的三项指标评定等级（A、B、C、D），再由学生推选的代表对小组综合评定情况进行统计，这一过程全由学生自己完成。当然在这一活动之前，要对学生进行公平、诚实思想的教育。我们只有公正地评价别人，别人也才能公正地评价我们自己。同学们的眼睛雪亮，他们的评定结果绝大多数都是客观和公正的。 再次，是组织有家长参与的班级评价活动。这一综合评价是一项繁重的活动。我们既要关注学生的互评自评意见、历年学生成绩，还要关注他们平时的思想行为表现。我们这个班的班级评价小组由班主任和两位长期任本班学科教学的老师以及一位学生家长共4人组成，班主任任组长，学校监督组的成员进行指导和监督，当时教育局和教研室的领导、专家也一同参与了整个班级评价活动。 我们对照《评价标准》60条，并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见，还联系同学们在三年来各方面的表现，实现了对学生的班级评价。 这是一项十分细致而繁琐的工作，我们必须细致地、全面地审视每一个同学的各个方面，做到公平、公正地评价。对于评价的第一项《道德品质与公民素养》，这是很抽象的一个评价内容，但条例还是很具体的，除学生的提供的证据外，我们要十分关注学生的平时表现乃至一言一行。只要做到有章可循，还是比较容易操作的。 评价的第二项是《学习能力与实践能力》，我们找齐了从七年级至九年级上学期共五个学期的期末调研考试成绩，在这五个学期中进行综合评价。评价中我们以发展的眼光看问题，关注学生近两个学期的成绩和参加实践活动的状况，严格按标准执行。但这中间也有一些困惑。比如说某学生，从成绩上看只能评为D类，但他平时学习态度端正，除成绩不理想外其它各方面都还是很好的，从内心说，实在不该评他不合格。后来，经过同学校领导和本班其他老师商议和切磋，对这类学生可以评定为C类，但在总评中表达出这个意思，以示教育。 评价的第三项是《体育健康与审美表现》。首先参考体育中考的成绩，对于体育中考成绩不合格的学生最多评定为C类，再参照学生提供的证据，像校体育运动会比赛获奖、校文娱演出获奖、经常在班级主持节目或活动、平时的身体状况、对美的追求与创造美的能力等予以综合考虑。但我们的学生来自农村，很多同学在这方面都还是很优秀的，由于学生家庭经济