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2007年中考复习建议 ◆ 范围接近省定的要求 重点范围： 1.九年级全册中的二、三单元 2.八年级下册中的一、二、六、七、八课 3. 2006年6月—2007年4月的国内外重大时事 涉及范围： 有关思想品德范畴内的通识性观点 说明： ?? 时事和涉及范围只有选择题 ?? 重点范围既有选择题又有非选择题 中考阅卷的感想 一、几种有损考分的典型现象： 散：要点不清晰——形散神散 缺：答案不完整——丢三落四 乱：逻辑不顺畅——东拉西扯 虚：分析不深入——言之无物 二、教师反感的几种现象： 字迹潦草难辨认 长篇大论隐要点 规范不佳出差错 二、2007年中考的复习建议 讲课思路： 是什么？——为什么？——怎么样 中考命题——趋势与导向 新趋势： 1、回归教材，凸显知识呈现阐释。 2、答案开放，鼓励考生合理发挥。 3、话题微观，突出具体设问情境。 4、设问趋小，限制性设问有增多。 新导向： 落实教材知识——规范表述 结合微观话题——规范迁移 遵循设问特点——规范解题 利用答案开放——规范创新 传统专题复习的弊病： 两种错误倾向是纯时政化和纯知识化——简单地大量地罗列时政材料，或者单纯地堆积套用教材知识，而往往忽视指导学生对知识进行准确选择和使用，忽视通过在知识和材料、问题之间建立某种明确的关系以培养提高学生的能力。 应倡导： 在复习阶段根据热点问题设置具体的情景，考虑不同层次、不同角度的设问，以调动学生运用相关知识分析解决问题，提高其“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的能力。 （一）规范教学内容 ----教师仔细研读考纲是关键 总体思路：依托学科知识，突出生活主题，拓展教学空间，拓宽学生视野 生活现象、教材知识、专业理论、热点素材、其他人文知识等都是初中思想品德学科的有机内容，也是复习教学过程不可或缺的有机组成部分。 第一、关于生活现象 生活现象不仅是日常教学的重要资源，同样也是思品课堂的活力之源，对于引导学生理解理论内容，引发学习兴趣有着重要作用。生活现象点多面广，需要合理选择和创造性地处理。1、生活现象的选择： 典型 贴切 鲜活 有内涵 例如：就业——民生之本、安国之策 在社会现实中非常突出、有重要时政支撑、党和国家高度重视、有具体的素材切入、与课堂教学内容有密切联系等等。 2、生活现象的处理思路： 了解生活现象 ——是什么？ 探究生活现象 ——为什么？ 提炼生活现象 ——理性思考提炼原理。 辐射生活现象 ——涉及相关问题拓展思考。 第二、关于教材知识 教材知识是最基本的教学内容，是学生解决具体问题基本的依据，对于教材知识的规范性教学要把握三个层面： 1、知识规范三层面 ——微观识记主干（复述） ——中观把握关系（理解） ——宏观把握结构（储存） 中观把握知识的内在联系 ——探究知识迁移的途径 例：基本国情、主要矛盾、国家的根本任务、我国党和国家长期坚持的指导思想及各项工作、方针、政策、战略等之间的关系。 基本国情是前提，它决定着其他一切。任何方针、政策都是基于基本国情而制定的。 2、落实教材知识三途径 教师讲解打基础 自主学习是关键 合作学习有辅助 注意：必须在具体情境中理解知识，否则必 然落入死记硬背、生搬硬套的樊篱。 （二）规范教学过程 以教材知识为课堂线索的教学 教学定位： 培养能力（知识学习+能力培养） 教学目标： 识记准确完整；理解合理到位；能够迁移运用 教学主体： 体现学习（自主、合作、探究） 注意问题： 教师的表述要规范严谨 论证推导过程合理有序 善于营造模拟现实情境 归纳演绎两法交错运用 （三）规范审题解题过程 规范审题解题的步骤 审题——阅读材料、阅读问题，提炼信息、 把握观点、了解要求、揣摩意图 切题——联系知识、选择内容、建构思路 答题——描述知识、事理结合、导出观点 反思——结论必然、要点完整、估算分值 2、规范训练反馈过程 一题一评，渗透解题方法引导 练习考试，引导学生活学活用 重练重评，提升考生应考能力 关于《考试指南》的运用 1、可选择性地用 抓重点知识 2、可指导性地用 如P60 （3） 3、可批判性地用 ①对错误的答案进行纠正 ②对不恰当的选项予以改编