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信息化教学方案模板 单元主题：山水游记主题 单元标题 叶红交 所属学科 语文 适用年级/学段 人教版八年级下 课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： .在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 知识目标：积累文言词汇，背诵并默写全文，滋养阅读语感。 技能目标：理解作者的思想感情和本文景物描写方式并尝试写作。 情感态度价值观：通过理解作者的“与民同乐”的德政思想，引导学生树立正确的亲民爱民思想和热爱自然的感情。 相关的21世纪技能： 学习和创新技能： 1﹑以开放的心态亲善异己观点。2理解系统间的相互联系。 运用多种方式表达自己的想法和观点。 信息媒体和技术技能：运用电子信息技术收集和整理信息。 学习生活技能：有效运用时间，合理安排学习，积极运用集体智慧。 单元概览 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概关键词（教学或学习过程）： 4、小组合作，疏通文意 　　　　　 （1）、 二人合作，参考注解和查阅工具书，疏通全文大意。画出疑难语句，待全班集体讨论解决。（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。） 　　 （2）、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。　　　　 （3）、重点词语小结。 用多媒体课件归纳总结，并要求学生写在课本上，记在脑子里，听写结合，加深学生印象，避免课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。　　 （4）再读课文 、学生试背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研习做铺垫。　　 作业：翻译﹑背诵并默写课文　　 第二课时　　 一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？　2.我们为什么而醉？　　 二． 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）　　 再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。　　 学生自由发言。师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）　　 1﹑领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力） （1）朗读描绘醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。　　 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？　　 （3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。 （此处要引导从作者写景的顺序上理解）　　 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。　　 2．领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）青山秀水，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。　　 （1）朗读第三段落，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见之，有着怎样的神态？　　 （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，歌吟回响，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，有说有笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然“酒不醉人人自醉”了。　　 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太