200年儋州市初中信息教師备课技能培训.pptVIP

* 2010年儋州市初中信息教师备课技能培训 讲授：朱 鼎 甲 儋州市第二中学 信箱139.com 博客：/601099/blog.aspx 前奏：从职称考试说起…… 观看教材，思考以下问题： 1、你是怎样来备这节课的？ 2、备课包括那些环节和内容？ 3、信息技术教材有哪些特殊性？ 4、你是如何有效地利用好40分钟的？ 写在前面： 备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。 备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。 备课的良好质量是上好一堂课的必要条件 。 备课具体包括确定教学目标、确定教学起点、确定教学内容、设计教学活动、确定测试题与习题、编写教案等环节和内容。 备课各项内容的关系图 确定教学目标 确定教学内容 （分析教材） 分析学习者特征 确定教学起点（任务分析） 确定教学活动 确定练习和测试题 形成教案 提 纲： 第一 确定教学目标 第二 确定教学内容 第三 确定教学起点 第四 设计教学活动 第五 确定测试题与习题 第六 编写教案 一、确定教学目标 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。 ——布鲁姆 问题1：关于教学目标你知道些什么？ 问题2：请观看以下的教学目标，并解释。 例1：使学生了解信息技术的概念和意义。 例2：结合学生生活、学习中的例子让学生理解信息的普遍性。 例3：通过引导学生将所学的知识，用于上机实践中，并教育学生注 重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。 教学目标的内涵 1、是教学活动预期达到的结果 。 2、是教学设计的起点和基础。 3、是教学过程的方向和调控器 。 教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点 。 教学目标的分类 1、布鲁姆的教学目标分类 2、加涅的学习结果分类 3、我国新课程目标分类 一、布鲁姆的教学目标分类 布鲁姆的教学目标分类举例： 1.知道：对信息的回忆 能够说出计算机的硬件组成部分和软件组成部分。 2. 领会：用自己的语言解释信息 根据自己的理解阐述图层的3个作用？ 3.运用：将知识应用于新的情境 能够熟练运用公式和函数进行数据运算。 总结：（用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 ） 行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。 4.分析：将知识分解，找出各部分之间的联系 仔细观察电子表格的数据，分析电子表格与图表的相互关系。 5.综合：将知识重组，形成新的整体 通过调查，设计一份全班同学春游的开支和行程计划表。 6.评价：根据一定标准进行评价 能对自己的作品作出综合描述，并就此发表你自己的观点。 布鲁姆的教学目标分类举例： 归结： 三个因素：行为因素、条件因素、标准因素 条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问题、自己发现问题、问题不明确等）。 我国基础教育新课程的目标分类 三维目标： 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 一、结果性目标 明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。 我国基础教育新课程的目标分类 结果性目标的学习水平与行为动词： 1、知识 ： 了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 2、技能 ： 模仿水平：包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。 独立操作水平：包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。 迁移水平：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。 2、体验性目标 描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会 ，所采用的行为动词往往