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浅谈高中数学新课引入策略 章江铢 　　在教学 HYPERLINK /click/click.php?cpid=7864ads_id=1417pidid=41url=http%3A///ucenter/zwunion/Email.aspx%3Fyw%3D1%26cid%3D111115%26upid%3D411%26Params%3Dcid%7E1%7Caid%7E1417%7Csid%7=%u6D3B%u52A8s=http%3A活动中，学生是学习的主体，教学过程也是学生学习的过程，只有学生积极参与了教学活动，才能收到良好的教学效果，由于数学课的特点是逻辑性强，趣味性少，学生听课难引兴趣。为此在新课的引入中，根据教学内容，创设引入的教学情境，及早激发学生的兴奋点，吸引他们的注意力，调动其学习的非 HYPERLINK javascript:void(0) 智力因素 ---- 兴趣，就显得尤为重要。 　　在教学实践中，我对高中数学课的引入做了以下的一些探索。 　　一、趣味式引入 　　“ 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉 ” ，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且使他们会学数学、好学数学、学好数学。 　　例：在讲授等比数列求和公式时，我对学生说： 　　 HYPERLINK /click/click.php?cpid=7864ads_id=1418pidid=41url=http%3A///ucenter/zwunion/Email.aspx%3Fyw%3D1%26cid%3D111115%26upid%3D411%26Params%3Dcid%7E1%7Caid%7E1418%7Csid%7=%u540C%u5B66s=http%3A同学们，我愿意在一个月（按 30 天算）内每天给 HYPERLINK /click/click.php?cpid=7864ads_id=1416pidid=41url=http%3A///ucenter/zwunion/Email.aspx%3Fyw%3D1%26cid%3D111115%26upid%3D411%26Params%3Dcid%7E1%7Caid%7E1416%7Csid%7=%u4F60%u4EECs=http%3A你们 1000 元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣 1 分钱，第二天给我回扣 2 分钱，第三天给我回扣 4 分钱 …… 即后一天回扣的钱数是前天的 2 倍，你们愿不愿意？ 　　此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么 “ 诱人 ” 的条件到底有没有陷阱？只有算出 “ 收支 ” 对比，才能回答愿与不愿。 “ 支 ” 就是一个等比数列求和的问题，如何求出这个等比数列的和呢？这就 HYPERLINK /click/click.php?cpid=7864ads_id=1421pidid=41url=http%3A///ucenter/zwunion/Email.aspx%3Fyw%3D1%26cid%3D111115%26upid%3D411%26Params%3Dcid%7E1%7Caid%7E1421%7Csid%7=%u9700%u8981s=http%3A需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的求和公式起到自然引入的作用。 　　在创设引入情境问题时，那些源于生活，贴近生活，理论联系实际的引人更能激发学生的兴趣，引起求知欲，适合学生的胃口，我曾经在讲授组合数公式时，采用了以下的一个例子作为新课的引入： 　　师：有一次我在公共汽车上见有人设下这样一个局，赔率是 1 ： 1 。有些人很想玩一玩、赌一赌，但又拿不准，请大家判断一下，他们该不该赌？边说边拿出九张扑克牌，并投影图 1 ，模仿公共汽车上那些设局者的动作表演起来。 　　图一 　　问题是这样的：从 1 ， 2 ， 3……9 这九张扑克牌中，任意抽取 3 张，放入图中相应的位置，当 3 张扑克牌处于一条直线上时为胜，否则为输。 　　由于相近的事例学生或闻或见，大多数学生有亲身的体会，因此一下子就吸引住了学生，他们议论纷纷，踊跃参与讨论，通过建立数学模型后，这个问题实际上划规为组合数与百分比（概率）的问题，从而轻松地解决了概念、公式教学中常见的抽象无味的引入问题。 　　这种既有趣味又联系生产和生活实际的引入，学生感到熟悉，容易引起注意，增强了学生自觉运用数学解决实际问题的 HYPERLINK java