2年级下册语文笋芽儿.docVIP

PAGE  PAGE 6 课 时 教 案 主备教师： 执教教师： 教学内容:《笋芽儿》 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教育学生保护环境。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，做环保小卫士。 　　教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学难点：　　 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。注意“喊、笋、唤”的书写。 教材分析: 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 ?由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 学情分析: 《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 教学具准备: ?生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。 课时:二课时 教学课时: 第一课时 教学预设：　　　　　　　　　　　 一、谜语导入。 “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 ?【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形??地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 二、?学生自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、?交流 （一）正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 （二）展示方法： ?如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋 ?动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 （三）读文：指名分段读课文，注意读准字音。 （四）质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 四、?感悟 （一）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ （二）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 ?1.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ ?范读──指名读──评读──—练读──齐读。 ?2.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） ?练读──挑战读──分组读──齐读。 3.笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 ?模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。 ?4.分角色表演读课文前四自然段。 ?【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 五、?写字 （一）练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 （二）学生练习书写，互相评价打等级。 ?【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】 教学反思： 日期： 第二课时 教学预设： 一、?复习 （一）把自己积累的好词佳句读给大家听。 （二）分组竞赛读文，教育学生保护大自然。 ?二、朗读 （一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ （二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 （三）仿句训