内蒙古察右后旗第二中学八年级语文下册 01 藤野先生教案 新人教版.docVIP

藤野先生 教学目标： 1、 理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、 理清文章线索； 3、 对反语运用的理解； 4、 通过反复朗读体会作品的思想感情； 教学重点： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、反复朗读体会作品的思想感情 教学难点： 理清文章的线索。 教时：2课时 第一课时 一、 导入新课 师：一个人的成长离不开社会与他人的因素,而老师又是其中很重要的角色.大家所熟悉的鲁迅先生也是这样. 师：我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字吗？ （寿镜吾） 师：今天，我们再通过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生的另一位老师 藤野先生。去看看这位洋老师给了鲁迅怎样的印象和影响。 二、 背景资料： 三、 初步感知： 师：请同学们打开书本，边读边划，划出自己不懂的地方。 师：读懂了吗？ 生：（很可能不容易读懂） 师：这一课比较难懂，所以必须多读，书读百遍，其义自现，所以我们同学平时要多读多思考。 （约4分钟左右，学生读完后） 师：下面我们先整体理解课文，先做几个简单的填空题。我们一起看投影： 师：《藤野先生》选自　　　　　，作者 ，体裁是　　 。 生：《朝花夕拾》……鲁迅……散文。 师：我们学过的课文，还有哪几篇选自《朝花夕拾》？ 生：《从百草园到三味书屋》……《阿长与〈山海经〉》……。 师：对了。记住：写自己的亲身经历的，是散文，选自《朝花夕拾》。 师：好的， 同学们了解的本文的文学常识后就来解读文本吧。 师：从全文看，鲁迅写了在那几个地方发生的事情？ 生：东京……仙台……中国 （也可能会说到日暮里，上野等次要地名，教师注意提醒学生要从整体把握） 师：这里用到了三个地名，这涉及到鲁迅的经历， 下面老师再提供一则小资料——与本文相关的鲁迅经历。 师：是啊，本文主要写了作者在东京，仙台以机会过后在中国发生的事情，下面就请同学们把这些事用简洁的语言分别概括出来。 例如：在东京：1）清国留学生的辫子很“标致” 2）“清国留学生学跳舞”还有 备：在仙台： 在中国：13）回国后，忆藤野先生 14）丢、寻藤野先生添改过的讲义 四、精读赏析，体会文章中蕴含的情感： （一）阅读“在东京”这一片段，细细品读，体会语言中修辞的运用及其蕴含的情感。 师：咱们齐读第一自然段：“东京也无非是这样……实在标致极了。”……注意圈点勾画 师：上野公园，是东京最大的公园，也是东京的文化中心。这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸，1873年改为公园。公园面积很大，内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、都立美术馆等，有“史迹和文化财物的宝库”之称。 上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花，上野赏樱是东京人的传统习俗。下面我们看几幅图片（图：上野公园、樱花）…… 师：学习这一段，要特别理解外貌描写的艺术匠心。先请找出这一段中的外貌描写。 生：头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 师：把这几句大声读一遍……作者写“清国留学生”的外貌，并非全面描写，而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点？ 生：抓住了辫子的特点……抓住了“头顶上盘着大辫子”的特点。 师：对，问题是为什么抓这个特点？ 生：因为清朝人留辫子。 师：留辫子就该抓吗？他们也穿衣服啊，为什么不抓？他们也是黄皮肤黑眼睛啊，为什么不抓？ 生：我觉得从辫子可以看出对大清的态度，那时的革命者是剪掉辫子的。 师：对喽，在当时，有没有辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，就不仅画出了他们的皮囊，更画出了他们的灵魂。 师：理解作者修辞的艺术。 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 生：比喻……暗喻……夸张。 师：有夸张吗？夸张有两条要求：第一，必须是明显的吹大话——有座楼有10米高，你说它有12米，不能叫夸张，你得说它“高耸入云”才行。第二，也不能夸张得没边没沿——说它高到月亮上去了，就不行了——帽子再高，也不能富士山那么高，所以不能说是夸张。说是比喻，就不仅表现了它的高，而且表现出了它的—— 生：形状。 师：对，既形象，又有嘲讽意味。接着看看富士山的介绍，看看形象不形象。 富士山是日本最高的山峰,位于本州岛的东南部,距日本首都东京80公里,俯瞰波涛滚滚的太平洋。它是个圆锥形的火山，海拔3776米,山巅终年白雪皑皑，顶上有一个直径800米、深200多米的火山湖。富士