内蒙古察右后旗第二中学八年级语文下册 30 诗五首教案 新人教版.doc

诗五首 教学重点、难点： 1. 熟读并背诵诗歌。 2. 品味语言，体味诗歌内涵。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 《饮酒（其五）》 一、导入　 由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入 二、诵读理解　　 １、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。　 ２、作家作品简介：　 ３、解读诗歌：（通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌） ⑴　这首诗还有没有不能理解的字词？　　 ⑵　“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？　　 ⑶　“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？　 ⑷　诗歌表达了作者怎样的思想感情？　 ⑸　这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？　　　 明确：⑴：　①　喧：吵闹的声音。②　君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③　心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④　辨：说　⑤　忘言：想不到用什么语言来表达。 ⑵：　不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。　　 ⑶：　人的自然本性。　　 ⑷：　表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。　　　 三、小结、当堂背诵。 《行路难》 一、导入 李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。　 二、朗读　　 １、指名朗读。　 ２、全班齐读。 三、思考探究　 １、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？　 ２、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？　　 ３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？　　 ４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？　　 明确： １、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。　 ２、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。　　 ４、表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。 四、课堂抽背。 第二课时 《已亥杂诗》 一、导入　 我国有五千年的文明史，诗歌是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。今天我们来学习龚自珍的《已亥杂诗》，去感受他的爱国热情。 二、朗读　　 １、男生、女生互读互查缺漏　　 ２、教师范读 三、探究　　 １、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？　 ２、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？　　 ３、这首诗表达了作者怎样的思想感情？　 明确： １、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。　 ２、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。　　 ３、表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。 四、背诵 《白雪歌送武判官归京》 一、导入 雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，历来是人们所吟咏、描绘的对象。在古诗中，有很多描写白雪的诗句，你们能说说吗？（生举例）今天，就让我们一起走进有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样千古名句的《白雪歌送武判官归京》 二、学生反复诵读诗歌 要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等 三、学生再读诗歌　 在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。要求学生思考：　 １、理解作者“围绕什么来写”？　　 ２、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题？　　 ３、抓住关键词来鉴赏诗歌、分析情与景的融合。　　 ⑴　抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”） ⑵　同时找出与四个词相对应的“情”──送别前