5年级上册数学教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 8 《分数的意义》的教学设计 【教学内容】： 本节内容见于北师大版五年级上册教材63页～64页，围绕着分数的再认识展开教学。 【教材分析】： “分数的意义”一课是S版新教材五年级上册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位‘1’表示”。 【学情分析】： 在三年级的学习中，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个的分数所应对的“整体”不同，所表示的具体数量不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义 【教学目标】： 1、使学生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的 HYPERLINK / 概念，培养学生的 HYPERLINK / 实践及 HYPERLINK / 观察能力，促进学生思维的发展。 3、充分调动学生自主创新 HYPERLINK / 学习的积极性，激发求知欲望，从而增加学生学习数学的兴趣。 【教学重点】： 建立单位“1”的概念，理解分数的意义 【教学难点】： 理解“单位1”的概念。 【教学准备】： 使用多媒体展示实物和课件，正方形纸一张，四根算术棒，八颗棒棒糖，一段绳子，一个苹果等。 【教学课时】：两课时 【教学方法】： 鼓励学生主动地观察、操作、分析和推理，同时在探索中引导学生将已有的知识与新知识自动链接，激发学生勇于去发现、大胆去尝试并沿用这一路径进行合理的充分的论证，从而得到方法和规律。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 1、师出示教学情境图，分苹果，请学生用拍手的次数表示平均分的得数。（配上音律） ［大屏幕显示：把8个、4个、2个、1个苹果平均分］ 把8个苹果平均分给2个同学，每个同学分(? )个？把4个苹果平均分给2个同学，每个同学分(? )个？把2个苹果平均分给2个同学，每个同学分(? )个？把1个苹果平均分给2个同学，每个同学分(? )个？ 2、学生小组讨论，并汇报讨论结果。 3、师根据学生讨论结果，引入分数产生的过程。 （在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，如把1个苹果平均分给2个同学，这就产生了一种新的数——分数(板书：分数)） 4、师引导学生对分数有了初步的认识，并提出学生还想学习分数的哪些知识呢？ 5、学生自由说， 6、师小结学生说的结果，再进一步研究这节课的主要内容。 (板书：分数的意义) 【设计意图】：教师用旧知识导入新课，做好新旧知识的链接，让学生感知分数的产生、写法、调动原有的认知基础，这样为新课的学习搭建了阶梯，学生对于分数的再认识也就降低了难度。 二、探索交流，理解分数的意义 1、认识单位“1”。 （1）、师根据上面分苹果的过程，进行一个活动。（媒体展示活动材料和活动要求）请各小组根据课前自己选好的材料进行操作。 （2）、学生同桌交流，教师巡视指。 （3）、师请各小组成员相互交流一下，并提出问题：你是怎么得到的？ （4）、学生交流，自主合作，并汇报结果。 （5）、师提出问题，你们用正方形是怎么得到它们的的？怎么分的？接着再用绳子、算术棒、棒棒糖，怎么分的？。 （6）、学生小组讨论，并派出代表发表讨论结果，且做出相应的评价。 （7）、师要根据学生的表现加以修改，总结和评价。（8）、师引导学生表示出上面的正方形、绳子、算术棒、糖的这些还可以看成什么？（课件展示） （9）、学生发表处了自己的见解——一个整体。 师小结：一个物体，一些物体都可以看成是一个整体。 一个物体的是：一个正方形和一根绳子 一些物体的是：4根算术棒和8个棒棒糖。 【设计意图】：发散学生的思维，使学生在课堂中能发挥自己的能动性，这样的设计有利于培养学生头脑的灵活性，调动学生的思维，有意识地提高学生解决问题的能力。 三、运用知识，解决问题。 1、下面的图示表示阴影部分对不对？ （1）、师请学生来说说？为什么？ （2）、学生独立完成，再班里交流结果。 2、用分数表示下面涂色的部分。 （小组自由讨论，再请同学上来完成） 【设计意图】：此活动有利于学生理解和发展学生的空间想象能力。 四、联系实际，解答题： 1.?有两根绳子，第一根长米，